28 вопросов о запугивании, чтобы обнаружить насилие в классе
Запугивание - это явление, которое, хотя, вероятно, существовало с древних времен, до недавнего времени не привлекало большого внимания средств массовой информации. Мы сталкиваемся с актом жестокого обращения и постоянным преследованием со временем это может иметь разрушительные последствия для тех, кто страдает от него, как физически, так и психологически.
Часто страдания детей и молодых людей, страдающих от издевательств, остаются скрытыми либо от страха, либо от стыда со стороны них, от закона молчания, который часто встречается в классе на предмете или даже от недостатка способностей, инструментов или знаний ответственные взрослые, чтобы захватить или обработать акты агрессии (к сожалению, иногда даже не будучи проигнорированными и недооцененными). В этой статье возможна серия вопросы о запугивании, которые могут помочь обнаружить наличие случаев в школьной среде.
- Связанная статья: «Запугивание: анализ издевательств с помощью теории миметиков»
Запугивание: основная концепция
Мы понимаем запугивание или запугивание для всех типов взаимоотношений между сверстниками, в которых установлены отношения неравенства, в которых один или несколько субъектов совершают какие-либо добровольные действия, направленные на то, чтобы причинить вред, досадить или причинить вред любым способом другой или другие лица.
Один или нападавшие представлены каким-то образом агрессорами , которые действуют настойчиво с течением времени. Эти оскорбительные отношения возникают либо в школьном контексте, либо между предметами, связанными с их сосуществованием в образовательном учреждении.
Происходящие оскорбительные действия могут иметь очень разнообразный характер и проводиться как напрямую (нападая на субъекта, подвергшегося нападению очевидным образом), так и косвенно (способствуя его исключению, дискредитируя или раздражая его через сети). Запугивание может включать в себя физическую агрессию, оскорбления или оскорбления, кражу, активную маргинализацию по отношению к несовершеннолетним, публикацию и отправку материалов в сети, в которых они подвергаются критике или прямому нападению (включая видео), принуждение, кражу личных данных или даже индукцию до самоубийства.
В этой области важно помнить, что не только напали и агрессоры, но есть и свидетели из действий, которые могут в конечном итоге способствовать или предотвращать преследование или которые просто не принимают участия. Также учителя и учебное заведение, а также семьи играют важную роль. Вы можете работать с самых разных точек зрения (приоритетными являются профилактика и лечение существующих случаев) и с участием различных агентов.
Но чтобы иметь возможность работать с ситуациями запугивания и остановить их в первую очередь, необходимо уметь обнаруживать наличие случаев. Несколько организмов используют для этого различные тесты и вопросы, которые могут быть использованы для достижения этого обнаружения .
- Может быть, вы заинтересованы: "5 видов издевательств или издевательств"
Вопросы о издевательствах
Затем устанавливается ряд вопросов о издевательствах, которые можно использовать для выявления случаев жестокого обращения в школе, их предотвращения или для изучения отношений и убеждений в отношении издевательств (некоторые из которых были взяты из тестов, предложенных школой. такие организации, как Министерство образования).
Эти вопросы может быть сделано для группы класса в целом, для отдельных студентов (быть свидетелями, нападавшими или агрессорами) или даже учителями и членами семьи. Они могут быть сделаны с помощью анкеты (чтобы иметь возможность быть анонимным) или путем индивидуального интервью.
1. Не могли бы вы сказать мне, каково это быть в вашем классе?
Этот вопрос можно использовать для визуализации общего климата, которым дышат в классе, и чувствует ли себя в нем комфортно или нет.
2. Как вы относитесь к своим одноклассникам?
Хотя и похож на предыдущий, на этот раз акцент на отношения студента с остальными одноклассниками , В зависимости от ответа вы можете сделать вывод, есть ли конкретные проблемы в этом отношении.
3. Заметили ли вы конфликт между некоторыми учениками в вашем классе?
Хотя может быть нормальным, что между партнерами возникают небольшие конфликты, этот вопрос позволяет субъекту оценить, являются ли они частыми или имеют частых главных героев.
4. Вы знаете кого-то, кто подвергся нападению со стороны одноклассника или ученика?
Этот вопрос позволяет субъекту указать, представлял ли он когда-либо случай или был ли он свидетелем этого в настоящее время.
5. Знаете ли вы, что такое издевательства? Не могли бы вы объяснить, что это такое или привести пример?
Знание того, что такое запугивание, необходимо для выявления случая , с которым знание концепции очень важно. Как у студентов, так и у учителей.
6. Какие виды издевательств вы знаете и что вы о них думаете?
Хотя сегодня издевательства являются темой, о которой часто говорят, во многих случаях неизвестно все, что включает или не считается актом, который на самом деле есть (например, содействие маргинализации человека в конкретные или создать группу WhatsApp, чтобы смеяться над человеком), только физическое преследование рассматривается как таковое.
- Может быть, вы заинтересованы: «Метод KiVa, идея, которая прекращает издевательства»
7. Как вы думаете, распространено ли использование новых технологий и социальных сетей для нанесения вреда другим людям?
В настоящее время дети и молодые люди, как правило, все чаще и чаще подключаются к сетям и могут сообщать о наличии случаев преследования, вызванного их использованием.
8. Известны ли вам случаи, когда ученик подвергался частым нападениям, оскорблениям или нападениям через сети?
Что касается вопроса, то субъект, которому задают вопросы, может ответить и указать свое знание или незнание о текущих или прошлых случаях.
9. Считаете ли вы, что агрессия среди студентов является проблемой в этом центре?
Студенты - это те, кто видит и испытывает подобные ситуации из первых рук. , чтобы они могли легко указать, имеет ли место какое-либо преследование. Этот вопрос также можно задать учителям или членам семьи.
10. Это когда-нибудь случалось с тобой?
Прямой вопрос, но это позволит ребенку выразить, пережил ли он какой-то подобный опыт или живет ли он в наши дни.
11. Вы когда-нибудь чувствовали себя запуганными в классе или под угрозой?
Запугивание очень распространено в случаях запугивания. Это также позволяет обнаружить наличие доминирующих отношений у некоторых студентов.
12. Вы когда-нибудь были ограблены или скрыты? Вы знаете кого-нибудь, кто с ним случилось?
То, что некоторые студенты могут найти в игре, может скрыть намерение раздражать или вызывать глубокие страдания для конкретного человека. В случае грабежа вы также лишены имущества или имущества, а иногда и насильственно.
13. У кого-нибудь в классе есть псевдоним?
Унизительные девизы являются одним из самых распространенных и частых видов преследования.
14. Не могли бы вы рассказать мне, что случилось / случилось?
Предполагая, что ответ на любой из вышеперечисленных вопросов положительный, важно знать, что произошло.
15. Это продолжалось со временем?
Необходимо определить, возникла ли проблема или агрессия в определенное время или является чем-то частым, или же она все еще актуальна.
16. Не могли бы вы сказать мне, когда и где началась проблема?
Предполагая, что ответ на любой из вышеперечисленных вопросов является положительным, контекстуализация ситуации может помочь работать и понять насколько установлена проблема или тип преследования .
17. Как вы думаете, кто-то будет чувствовать себя в этой ситуации?
В этом вопросе разыскивается, что человек, которого просят попытаться поставить себя на место того, кто подвергается преследованиям. Это может быть превентивным, если подумать о положении нападавших.
18. Как вы думаете, какие последствия может иметь издевательство для человека, который страдает от этого?
В этом случае оценивается знание о последствиях издевательств для пострадавшего принципала, которые зачастую известны лишь частично или игнорируются.
19. Вы когда-нибудь видели, чтобы кто-то записывал или фотографировал другого без его разрешения? Что вы думаете об этом?
Этот вопрос позволяет получить информацию об использовании аудиовизуальных материалов против воли субъекта, записанного или сфотографированного.
20. Вы когда-нибудь видели публикацию или группу в Интернете, где они смеются над партнером?
Киберзапугивание - это форма запугивания который все чаще встречается сегодня, и подобные вопросы могут помочь выявить случаи заболевания.
- Статья по теме: «Киберзапугивание: анализ характеристик виртуального домогательства»
21. Что бы вы чувствовали / чувствовали, когда / если бы это случилось с вами? Что делать, если вы видели, что происходит с кем-то еще?
Выражение эмоций и мыслей по этому поводу позволяет сообщать о возможном опыте домогательства или сопереживать тем, кто от него страдает. В дополнение к тому, что она может приводить себя в соответствие с собственным или визуализированным опытом и выявлять случаи, она может служить профилактическим способом.
22. Как вы думаете, что думает тот, кто преследует других?
Положив себя на кожу как преследуемого, так и преследующего, можно лучше выявлять явления и ситуации, связанные с преследованием. Кроме того, знание причин преследования может быть полезно для того, чтобы запугивание было остановлено самими одноклассниками.
23. Что вы делаете / делаете, когда / если это происходит?
Независимо от того, пострадал человек или видел, что другой страдает от издевательств, ответ на этот вопрос позволяет начать дискуссию о том, как действовать в этой ситуации. Также в том случае, если мы сталкиваемся с подтвержденным случаем позволяет нам увидеть, что ребенок пытался сделать, и вызвало ли это какой-либо эффект или нет .
24. Как вы думаете, что должно произойти, чтобы решить проблему?
Этот вопрос может позволить человеку, которого просят указать возможные пути его решения и поставить себя на место других людей
25. Как вы думаете, почему одни студенты плохо обращаются с другими? / Как вы думаете, почему это произошло?
Этот вопрос может отражать аспекты, вызывающие злоупотребления, которые могут быть полезны для предотвращения дела или когда агрессор или агрессор выражают то, что, по их мнению, является причиной издевательств
26. Для решения этого типа дела важно обратиться за помощью. Вы сказали / сказать кому-то? Что если бы это было что-то анонимное?
Важно понимать важность актов преследования, о которых сообщают или информируют о них, чтобы действовать. В некоторых случаях это не делается из-за боязни репрессий, поэтому Может быть полезно установить какой-то анонимный механизм отчетности .
27. Хотели бы вы сделать что-нибудь, чтобы помочь человеку, над которым издеваются?
Этот вопрос позволяет выявить, сделал ли субъект, которому его задают, что-то сделать, чтобы не допустить ситуации преследования, или сообщил бы он в случае свидетельства действия этих характеристик.
28. Есть ли у вас сомнения по поводу того, над чем мы работали, или вы хотите что-то добавить?
Даже если изначально на него не был получен ответ во время первоначального вопроса, возможно, что до конца разговора свидетель или субъект, который подвергается преследованиям, решает рассказать, что он видел или испытал, с чем создать пространство для самовыражения Это может быть очень полезно.
Библиографические ссылки:
- Кастильеро, О. (2017). Киберзапугивание: домогательства в сети. Анализ и предложение вмешательства. Университет Барселоны.
- Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000). Агрессия и социометрический статус среди сверстников: имеют ли значение пол и тип агрессии. Скандинавский журнал психологии. 41, 17-24.
- Синдик Защитник Людей. (2006). Convivència I конфликтует с другими образовательными центрами. Чрезвычайный отчет. Барселона: Синдик де Груж де Каталония.
