4 признака отсутствия привязанности у мальчиков и девочек
Поскольку эмоциональность и эмоции были поставлены в центр научных дискуссий, большая часть психологии и педагогики была заинтересована в изучении того, как аффективный опыт влияет на построение личности, особенно на ранних стадиях развития.
Таким образом, аффективное измерение и его связь с психологическим развитием в детстве оказали важное влияние на образование. Вот почему мы представим ниже несколько признаки отсутствия привязанности у мальчиков и девочек Затем следует краткое обсуждение противоположной крайности: избытка привязанности.
- Статья по теме: «Что такое привязанность и почему она отмечает нас на протяжении всей жизни?»
Важность привязанности в детстве
Аффективное измерение в настоящее время считается одним из ключей к психологическому развитию. Другими словами, как это предлагается и общая любовь связана с развитие личности и психологическое созревание с детства .
Любовь, понимаемая здесь как близость, близость, симпатия или привязанность; Это не то, что приобретается в изоляции. Это процесс, который это происходит в то время как мы связаны друг с другом и учитывая, что первыми людьми, с которыми мы общаемся, являются наши основные опекуны (будь то члены семьи или нет), именно эти опекуны помогают нам консолидировать и осмысливать наши эмоциональные переживания; опыт, который, будучи интегрированным, создает ориентиры и действия.
Близкое окружение ребенка - это то, что представляет мир; и вид привязанности, который он получает там, тот же, который он ожидает получить в окружении за пределами этого. Точно так же любовь, которую мальчик или девочка испытывает в своем следующем окружении, такая же, какую он научится иметь в качестве ресурса, доступного для предложения в других средах.
Итак, любовь, которую получает мальчик или девочка от имени своих основных опекунов , является важной частью того, что поможет вам идентифицировать и связать так или иначе за пределами вашей первой среды.
- Может быть, вам интересно: «6 этапов детства (физическое и психическое развитие)»
4 признака отсутствия привязанности у мальчиков и девочек
В то время как все наши отношения опосредованы аффективным измерением, разговоры об отсутствии привязанности не означают, что аффективные реакции или эмоции полностью исчезли. Скорее это означает, что эти ответы происходят в недостаточной или мало взаимной форме.
Это сказало, отсутствие привязанности в детстве может проявляться во многих отношениях , но это в социальном измерении, где это обычно более очевидно, так как посредством эмоций (среди других факторов) мы представляем себя миру и относимся к нему.
Таким образом, четырьмя признаками, которые могут указывать на то, что мальчик или девочка находятся в ситуации эмоциональной депривации, являются слабый эмоциональный контроль, конфликтующие отношения, личная незащищенность и негативная самооценка.
1. Небольшой контроль над своими эмоциями
Возможно, это самый явный признак отсутствия привязанности. Если у ребенка была возможность развиваться в сбалансированной эмоциональной среде, он или она, скорее всего, распознают различные эмоции и социальные нормы, которые их сопровождают.
Если это произошло наоборот, вполне вероятно, что ребенок имеет трудности, например, терпеть разочарование или знать, как уместно выражать гнев или уязвимость.
Кроме того, аффективная депривация может оказывать различное влияние на детей. Дети, как правило, воспитываются так, чтобы быть более нетерпимыми к привязанности, с помощью которых они также разрабатывают больше ресурсов, чтобы противостоять возможной эмоциональной депривации, по крайней мере на частном уровне. При одинаковой социализации пола обычно дети в меньшей степени контролируют такие эмоции, как гнев, в общественных местах.
Девочки, с другой стороны, как правило, обучаются, чтобы развивать аффективное измерение важным образом, чтобы они стали чуткими и восприимчивыми к другим и на нужды других; с этим, это может стоить им больше работы, чтобы ассимилировать эти недостатки и направить отсутствие привязанности к себе.
2. Изоляция или конфликтующие отношения со сверстниками
Посреди аффективного опыта мы участвуем в подходе и определенном типе отношений. Например, мы можем стремиться изолировать себя или быть экстравертированными, чувствовать себя комфортно с объятиями при приветствии или чувствовать себя некомфортно в местах со многими людьми и т. Д., В соответствии с эмоциями, которые мы вводим в игру в каждом контексте и в соответствии с тем, как мы были социализированы и социализированы .
В связи с вышеизложенным, аффективная депривация может привести к тому, что у ребенка разовьется небольшая эмпатия, с которой также могут быть осложнены их межличностные связи, а также признание или уважение эмоций других людей.
3. Склонность к небезопасности
Значительная часть научного сообщества согласна с тем, что аффективное измерение - это один из способов, с помощью которых девочки и мальчики приобретают безопасность и строят концепцию самих себя. Таким образом, отсутствие привязанности может вызвать небезопасную личность.
Эта незащищенность может проявляться через защитное поведение или через вывод из-за страха перед новыми ситуациями которые вызывают эмоции, над которыми ребенок не чувствует контроля или кажется странным.
По той же причине, значительное отсутствие привязанности может вызвать чрезмерное подчинение правилам и жесткой и тревожной личности ; или иным образом, постоянное вызывающее поведение и отсутствие уважения к границам других, так как это было бы наиболее доступным способом для ребенка компенсировать ощущаемую неуверенность и таким образом поддерживать чувство уверенности, которое облегчает его или ее.
4. Негативная самооценка и повторяющаяся вина
Что касается предыдущего пункта, аффективное измерение оказывает важное влияние на мнение, которое мы формируем о себе. Отсутствие привязанности передает сообщение мало или нет признание себя .
Другими словами, это может привести к тому, что оценочные суждения сами по себе являются скорее негативными, чем позитивными, или что они настаивают на том, чтобы обвинять себя во всем негативном, которое происходит вокруг них.
Отсутствие привязанности против чрезмерной привязанности
к сожалению аффективная депривация может иметь некоторые нежелательные последствия для мальчиков и девочек как на индивидуальном (психологическом) уровне, так и на уровне межличностных отношений.
Однако важно искать альтернативы, исходя из того, что во многих случаях лица, обеспечивающие уход, не могут предложить стабильную аффективную структуру по причинам, которые их превышают.
Например, серьезные недостатки в практике ухода, возникшие после недавних социально-экономических преобразований; которые вынудили изменить семейные и производительные роли и изменили обязанности тех, кто был традиционным попечителем.
Учитывая это, различные пространства и компенсационные практики генерируются. Например, формальное образование и роль учителей в последнее время позиционируется как источник важной привязанности .
С другой стороны, одна из наиболее распространенных компенсационных практик заключается в том, что лица, осуществляющие уход, пытаются компенсировать эмоциональные недостатки посредством материальных вознаграждений, таких как игрушки или электронные устройства, в избытке.
Конечно, материальное и рекреационное измерение необходимо, однако важно знать, что эти элементы не имеют того же символического и телесного эффекта, что и привязанность, с которой они не представляют окончательного заменителя в долгосрочной перспективе.
Наконец, в отличие от отсутствия привязанности, многие дети находятся в чрезмерной эмоциональной ситуации , Учитывая это, важно признать, что чрезмерная привязанность или чрезмерная защита (например, когда все решается из-за страха разочарования) имеет тот же психологический эффект, что и отсутствие привязанности или оставления: сообщение передается им что они не способны относиться к миру и реагировать на него, что создает беспомощность и может генерировать сигналы, которые мы разработали ранее.
Библиографические ссылки:
- Maldonado, C. and Carrillo, S. (2006). Воспитывать с любовью: характеристики и детерминанты качества отношений между ребенком и учителем. Журнал «Детство и отрочество и семья», 01 (001): 33–60.
- Гонсалес Э. (2002). Воспитывать в любви. Мадридский университет Комплутенсе. Получено 8 мая 2018 г. Доступно по адресу //guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.
