5 различий между умственной отсталостью и аутизмом

May 1, 2024

В рамках категории расстройств нервного развития, предлагаемой DSM-V (Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, пятая версия), мы находим две подкатегории, которые особенно популярны и иногда сбивают с толку: Интеллектуальная инвалидность (ID) и расстройство аутистического спектра (ASD) .

Поскольку они относятся к одной и той же категории, ADD и ID имеют некоторые общие характеристики. Например, его происхождение происходит в раннем детстве и представляет ограничения в определенных или глобальных областях адаптивного поведения. То есть в обоих случаях человеку, у которого есть диагноз, трудно развиваться в личной, социальной, академической и профессиональной областях в той форме, в которой он рассчитан на свой хронологический возраст. Однако и его диагностика, и вмешательство имеют некоторые важные различия.

В этой статье мы рассмотрим Различия между умственной отсталостью и аутизмом (или, скорее, конструкция расстройств аутистического спектра).

Вы можете быть заинтересованы: "Расстройства аутистического спектра: 10 симптомов и диагноз"

5 различий между ТДА и умственной отсталостью

Интеллектуальная инвалидность и TEA часто сосуществуют, то есть после проведения соответствующих оценок оба могут быть диагностированы одновременно (в данном случае мы говорим о сопутствующей патологии между TDA и DI). Другими словами, люди с РАС очень часто представляют некоторые проявления умственной отсталости, и наоборот.

Тем не менее, оба опыта различаются по некоторым вопросам, что необходимо знать, чтобы получить своевременное вмешательство.

1. Интеллектуальные навыки против социального общения

Интеллектуальная инвалидность проявляется в такие задачи, как рассуждение, решение проблем, планирование, абстрактное мышление принятие решений, академическое обучение или обучение на собственном опыте. Все это наблюдается ежедневно, но это также можно оценить с использованием стандартизированных шкал.

В случае расстройства аутистического спектра, большой диагностический критерий это не интеллектуальная сфера, а сфера социальной коммуникации и взаимодействия ; что проявляется следующим образом: небольшая социально-эмоциональная взаимность; слабая готовность делиться интересами, эмоциями или привязанностями; наличие качественного изменения общения (например, отсутствие вербального или невербального общения или стереотипы в языке); и трудность адаптации поведения к нормам разных контекстов.

Вы можете быть заинтересованы: «Что такое интеллектуальный фактор (IQ)?»

2. Адаптивное поведение

В случае Интеллектуальной Инвалидности, трудность достигнуть уровня личной независимости, который ожидается согласно хронологическому возрасту, печально известна. То есть без необходимой поддержки у человека возникают некоторые трудности для участия в повседневных задачах, например, в школе, на работе и в обществе.

Это происходит не из-за отсутствия интереса, а из-за человеку с удостоверением личности может понадобиться постоянное повторение кодов и социальных норм иметь возможность приобретать их и действовать в соответствии с ними.

Со своей стороны, адаптивное поведение ASD проявляется через мало интереса к обмену творческой игрой или небольшим отношением к подражательной игре , Это также отражается в отсутствии интереса к дружбе (из-за отсутствия намерения относиться к своим сверстникам).

Этот маленький интерес возникает потому, что многие из вещей, которые находятся в их следующей среде они могут вызвать высокий уровень стресса и тревоги что они смягчают посредством шаблонов или интересов и ограничительных, повторяющихся или стереотипных действий.

Статья по теме: «Виды умственной отсталости (и характеристики)»

3. Мониторинг стандартов

В связи с вышесказанным, мониторинг социальных норм в случае РАС может быть затруднен наличие ограниченных интересов который может варьироваться от простых моторных стереотипов до настойчивости держать вещи таким образом, чтобы они не менялись, то есть негибкость к изменению рутины. Дети с РАС часто чувствуют конфликт, когда их рутина меняется.

С другой стороны, в случае умственной отсталости выполнение инструкций или норм может быть затруднено из-за того, как логическая обработка, планирование или обучение основаны на собственном опыте (например, при распознавании поведения могут возникнуть значительные трудности). или рискованные ситуации без необходимой поддержки).

4. Сенсорный опыт

Что-то, что также важно в диагностике ASD, является наличие сенсорной гиперреактивности или гиперреактивности , Например, могут быть негативные реакции на некоторые звуки или текстуры, или поведение чрезмерного увлечения запахом или прикосновением к объектам, или с внимательным наблюдением и фиксацией объектов с помощью света или повторяющихся движений.

В случае Интеллектуальной Инвалидности сенсорный опыт не обязательно представляет себя в обостренном виде, поскольку именно интеллектуальный опыт проявляется наиболее сильно.

5. Оценка

Для диагностики умственной отсталости, Ранее использовались количественные шкалы, которые измеряли интеллектуальный коэффициент , Однако применение этих тестов в качестве диагностического критерия исключается самим DSM.

В настоящее время рекомендуется оценивать интеллектуальные навыки с помощью тестов, которые могут дать широкое представление о том, как они работают, например, память и внимание, визуально-пространственное восприятие или логические рассуждения; все это связано с адаптивным функционированием, так что конечной целью оценки является определение потребности в поддержке (которая, согласно DSM, может быть легкой, умеренной, серьезной или глубокой потребностью).

Когда ребенок слишком мал, чтобы оценить по стандартизированным шкалам, но его функционирование, как известно, отличается от ожидаемого для его возраста, проводятся клинические оценки. диагноз глобальной задержки развития может быть определен (если это до 5 лет).

В случае ASD, диагноз ставится в основном через наблюдение и клиническое суждение специалиста. Чтобы стандартизировать это, было разработано несколько диагностических тестов, которые требуют специальной профессиональной подготовки и которые можно начать применять, когда ребенку исполнилось 2 года.

В настоящее время они очень популярны, например, интервью для диагностики аутизма пересмотрено (ADI-R, для его сокращения на английском языке) или Шкала наблюдения для диагностики аутизма (ADOS, также для его сокращения на английском языке).

Библиографические ссылки:

Центр документации исследований и оппозиций (2013). DSM-5: Новости и диагностические критерии. Получено 7 мая 2018 г. Доступно по адресу //www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
Мартинес Б. и Рико Д. (2014). Нарушения развития нервной системы в DSM-5. AVAP семинары. Получено 7 мая 2018 г. Доступно по адресу //www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
WPS. (2017). (ADOS) График диагностического наблюдения аутизма. Получено 7 мая 2018 г. Доступно по адресу //www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.