Детский психолог рассказывает нам, как помочь формированию у детей чувства собственного достоинства
Психологические и поведенческие проблемы возникают не только в зрелом возрасте, но и также следует учитывать в раннем возрасте, в детстве .
Если им позволено пройти и не лечить должным образом, последствия могут быть отрицательными, и симптомы могут ухудшаться со временем.
- Может быть, вы заинтересованы: "Педагогическая психология: определение, концепции и теории"
Интервью с детским психологом
К счастью, это возможно перейти к специалистам психологии, специализирующимся на детской терапии , которые помогают молодым развивать и развивать здоровую самооценку, улучшить навыки общения, социальные навыки, стимулировать развитие и улучшить их эмоциональный и интеллектуальный интеллект.
Психотерапия с детьми представляет некоторые различия в терапии взрослых (Например, это вовлекает семью в терапевтический процесс и использует игру в качестве ключевого элемента), и именно поэтому мы хотели поговорить с нами о Мирее Гарибальди Хименес, психологе и психопедагоге Института Мензала, одной из самых престижных клиник в Испании. помогает понять, из чего состоит эта форма терапии.
Если вы хотите узнать больше об Институте Мензала, вы можете прочитать эту статью: «Откройте Центр психологии Мензала с этим фотоотчетом».
Особенности детской психологии
Джонатан Гарсия-Аллен: Каковы, на ваш взгляд, основные различия между детской терапией и взрослой терапией?
Мирейя Гарибальди: Вся психотерапия, будь то с детьми и подростками или со взрослыми, состоит в основном из 4 элементов: терапевт, пациент, терапевтические отношения и терапевтический процесс. Это 4 элемента, которыми отличаются два типа терапии.
Начиная с первого элемента, детский терапевт должен проходить обучение, отличное от взрослого терапевта, со специфическими знаниями для этого типа населения и способами вмешательства в него. Хорошим примером является необходимость знать этапы и этапы эволюционного развития (когнитивный, социальный, эмоциональный и т. Д.) В разные фазы и возрасты.
Что касается второго элемента, пациента, то очевидно, что мы вмешиваемся в очень специфический тип населения, но в то же время очень разнородный, поскольку это не то же самое, что лечить 5-летнего ребенка как 10- или 15-летнего ребенка. что, следуя предыдущему пункту, необходимо хорошо знать эволюционные характеристики каждого из них. Что касается терапевтических отношений, они различаются по своим основным элементам: создание, асимметрия и альянс.
Например, в детской терапии альянс с пациентом не является уникальным, то есть он не только устанавливается с ребенком, но обычно должен быть многократный альянс, поскольку он также должен быть сделан с родителями, учителями и т. Д.
Наконец, различия в процессе тесно связаны со спецификой методов оценки и вмешательства, которые отличаются от тех, которые используются для взрослых, таких как, например, использование рисунка.
Терапия, основанная на игре, обычно связана с детской терапией. Но из чего он состоит? Они одинаковые?
Терапия, основанная на игре, представляет собой тип вмешательства в детскую терапию, при котором для детей используются различные процессы, играющие с двойной целью: с одной стороны, оценить и получить информацию о проблемной ситуации, а с другой - вмешиваться в это.
Учитывая, что когнитивные, социальные и эмоциональные характеристики детей очень отличаются от таковых у взрослых, которые, вероятно, будут приходить для того, чтобы консультироваться и более или менее точно выражать свои проблемы, детям нужны альтернативные способы общения, а также устный и прямой язык. чтобы иметь возможность работать.
Например, если подросток может на прямой консультации выразить обеспокоенность по поводу дискуссий в своем доме и раскрыть его терапевту, ребенку понадобится косвенный способ, например, символическая игра, то есть с помощью кукол, которые Они будут представлять близких им значимых людей (родителей, братьев и сестер и т. Д.). Они могут выражать и воспроизводить то, что происходит в их окружении, или то, что они чувствуют косвенно через них. То же самое будет работать с различными целями вмешательства.
Мы можем вмешаться, используя символические игры или другие типы игр для определенных целей, таких как конструкторские игры, чтобы проработать пространственное представление и мелкую моторику в случаях трудностей с обучением, таких как дислексия. Однако важно отметить, что в терапии дети не только используются в игре, но это очень важный, но не уникальный ресурс, и детская терапия и игра не являются синонимами.
Кто еще вредит гневу или непропорциональному ответу родителя, родителя или их ребенка?
Оба типа будут очень негативно затронуты этим типом ответа, но по-разному. Оставляя в стороне родителей, которые не знают о вредности этого типа реакций, в консультации очень часто можно найти родителей, которые знают, что их способы урегулирования некоторых ситуаций со своими детьми не являются наиболее подходящими и что в Иногда их реакции несоразмерны, но у них нет альтернативных способов и инструментов, чтобы действовать иначе, когда они перегружены.
Очень часто можно увидеть чувство беспомощности и даже вины при разговоре об этом типе эпизодов, поэтому важно в процессе помочь им освоить новые способы управления ситуациями, в которых они могут чувствовать себя обделенными. Одно можно сказать наверняка, и это то, что и взрослые, и дети реагируют ненадлежащим образом, когда у нас недостаточно ресурсов для управления ситуациями и повседневными проблемами, поэтому нам обоим нужна помощь для этого.
И очевидно, что для детей гнев и / или непропорциональные ответы их родителей на регулярной основе приводят к созданию небезопасного типа привязанности, который будет влиять на их социальное и эмоциональное развитие, их самооценку, то, как они вести себя и т. д. могут возникнуть трудности в будущих отношениях с подростками и взрослыми. Важно помнить, что многие виды поведения изучаются путем подражания референтам, которые в детстве являются родителями.
Каковы наиболее распространенные расстройства или проблемы, которые вы обычно лечите на терапевтических сеансах?
В своей практике я склонен посещать многих детей, которые приезжают из-за трудностей в учебе или проблем с поведением. Иногда это не проблемы сами по себе, а выражения основной проблемы. То есть это правда, что существуют определенные расстройства обучения и поведенческие расстройства как таковые, которые сами по себе являются причиной дисфункции в жизни и окружении ребенка, но в других случаях это снижение успеваемости в школе или Неуместное поведение - это только симптомы чего-то, что выходит за рамки, например, случаи запугивания, проблемы в семейных отношениях и т. Д.
Когда родители выставляют мне проблему, я всегда привожу пример лихорадки: кто-то может обратиться к врачу с симптомом лихорадки, но это не будет то же самое, что лихорадка от тяжелой мочевой инфекции до лихорадки от простуды. Симптом тот же, но основа и лечение будут очень разными. Поэтому важно адекватно исследовать те «симптомы», которые выражают дети, поскольку одно и то же поведение может иметь различное происхождение.
Таким образом, помимо проблем в школьной успеваемости и поведенческих проблем во всех ее аспектах (трудности в импульсивном контроле, истерики, непослушание авторитетным фигурам и т. Д.), Очень распространенными случаями в консультации являются: трудности в социальных отношениях, страхи и фобии, вмешательства в процессы расставания, развод и / или воссоединение семьи или расстройства аутистического спектра.
Какова роль родителей, когда они идут с ребенком к детскому психологу?
Роль родителей важна в любом процессе вмешательства, который происходит с ребенком. Этот момент важен для того, чтобы разоблачить его с первого момента начала терапии в обстановке или обстановке, чтобы родители могли скорректировать ожидания процесса.
Иногда родители считают, что отводить ребенка к детскому психологу можно только с ребенком, что совершенно неправильно. Как упомянуто выше, должен быть заключен множественный союз как с ребенком, так и с его родителями и другими лицами и / или учреждениями, в которые вовлечен ребенок (школа, открытый центр, центры психического здоровья для детей и молодежи). и т. д.), чтобы вмешательство имело максимально возможный успех.
Родители должны быть ориентированы на то, чтобы они могли работать со своим ребенком вне консультационных сессий, либо предлагая руководящие принципы управления, либо обучая их конкретным упражнениям и / или методам, которые можно применять в естественных условиях ребенка. Без этого вмешательства, постоянно контролируемого терапевтом, будет трудно обобщить изменения, которые можно наблюдать во время консультации (хотя очевидно, что каждый процесс уникален и будет зависеть от каждого случая).
Насколько важна семья для развития чувства собственного достоинства у детей?
Роль семьи является основной во всех аспектах развития ребенка (эмоциональном, социальном и т. Д.) И среди них в самооценке. Это оценка, которую человек делает из себя, исходя из своих мыслей, оценок, убеждений, чувств и эмоций относительно своего образа жизни, действия, своего телосложения и т. Д.
Поэтому эта оценка будет тесно связана с оценкой того, что значимые люди делают из своего окружения, и основными значимыми лицами для детей являются их родители.В детстве они являются их референтами, их основными фигурами привязанности, поэтому они оказывают очень важное влияние на создание жесткой и здоровой самооценки. Обладая низкими ожиданиями относительно того, что ребенок способен делать или постоянно делая негативные комментарии по этому поводу, это заставит ребенка воспринимать его родителей как низкую оценку самого себя, что в конечном итоге повлияет на эту самооценку, обесцениваться.
Имеет смысл подумать, что, если, например, отец или мать постоянно повторяют своему сыну, что он ленивый человек, который ничего не знает, ребенок может прийти к следующему выводу: «Если мои родители, которые представляют, что они являются теми, кто Чем больше они знают меня и хотят, они так думают обо мне ... так я и есть ". Поэтому очень важно развивать навыки, укреплять успехи и придавать детям уверенность в отношении своих способностей, чтобы они сами могли развивать это доверие и уважение к себе, что является признаком хорошей самооценки.
Наказание является спорным вопросом. Можно ли использовать наказание в воспитании ребенка? Каков наилучший способ его применения?
Наказание - это метод модификации поведения, основанный на поведенческих принципах оперантной обусловленности, который направлен на уменьшение или устранение появления нежелательного поведения.
В основном, существует два вида наказаний: положительное наказание, которое заключается в применении к определенному поведению отвращающего стимула условным образом (например, 100-кратное копирование предложения за плохое поведение) и отрицательное наказание, которое состоит из отмены положительный стимул после выполнения определенного поведения (например, оставление ребенка без игрового времени).
Хотя справедливо, что наказание иногда эффективно для быстрого устранения поведения, я не считаю его наиболее подходящим для этого методом, кроме того, что оно не применимо во всех случаях, я всегда считаю его последним вариантом (впереди мы находим положительное подкрепление). Это связано с тем, что во многих случаях поведение уменьшается или устраняется в краткосрочной перспективе из-за страха перед угрозой самого наказания, а не потому, что существует реальное отражение ненадлежащего поведения, которое развивает и учит ребенка, поэтому изменения не они имеют тенденцию оставаться в долгосрочной перспективе.
Кроме того, этот страх может негативно повлиять на отношения между человеком, который его применяет, и ребенком, создавая угрожающие отношения, основанные на страхе, которые иногда могут привести к защитному поведению или даже более сильным взрывам гнева, что ухудшит ситуацию. Все это дополняется тем фактом, что если ребенок не понимает точно причину наказания и ошибку в своем поведении, это отрицательно скажется на его самооценке. Очевидно, что физическое наказание совершенно неоправданно в любом из случаев, которое приведет только к рожать у ребенка и в отношениях со взрослым.
Каковы преимущества положительного подкрепления и каковы последствия для характера ребенка и эмоционального благополучия?
Положительное подкрепление состоит в применении поощрительного стимула после выполнения соответствующего поведения, чтобы оно появилось или увеличилось. Это основной способ воспитания детей в создании здоровой самооценки с надежной привязанностью, основанной на доверии и уважении. Важно различать вознаграждение и положительное подкрепление, потому что, когда мы говорим о положительном подкреплении, мы не всегда говорим о материальном вознаграждении, которое может быть положительной вербализацией отцом («я очень горжусь тем, что вы сделали») или действием, в котором ему уделяют внимание (играют вместе).
Для детей, особенно самых маленьких, нет позитивного подкрепления, более пристального, чем внимание их родителей. Поэтому важно, чтобы, когда дети все делали хорошо (например, они сидели, играя некоторое время автономно и соответствующим образом), мы вознаграждали их общим игровым временем. Обычно в это время родители пользуются другими возможностями, чтобы, в конце концов, дети узнали, что для того, чтобы привлечь внимание родителей, они должны вести себя менее подходящим образом.
Также важно подчеркнуть, что мы должны укреплять то, что дети делают независимо друг от друга, то есть, если ребенок ведет два неподобающих поведения и одно правильное, мы должны продолжать усиливать это соответствующее поведение, чтобы оно продолжало появляться, даже если есть сделал другие вещи неправильно. Например, если ребенок поднимает свой стакан, но покидает свою тарелку, эффективнее будет поздравить его за то, что он взял стакан, чем ругать его за то, что он оставил тарелку, но он будет чувствовать, что то, что он сделал хорошо, не было распознано, поэтому он остановится. сделай это
Поэтому подкрепление так важно не только в поведении детей, но и в формировании их характера и самооценки, обеспечивая эмоциональное благополучие.
По данным Испанской ассоциации педиатрии и первичной медицинской помощи, 15% детей имеют проблемы с непослушанием. Что отец может сделать в этой ситуации?
Столкнувшись с проблемой постоянного непослушания, важно обратиться к специалисту, в данном случае детскому психологу, чтобы оценить ситуацию и определить, является ли это нормативным поведением для возраста и развития ребенка (например, существует ли детская стадия между 1 и 2 года, в течение которых дети обычно поддерживают постоянное отрицание), если это является частью личности или образа действий ребенка (например, если это ребенок с базовым врожденным темпераментом) или если есть наличие определенного расстройства или проблемы (например, вызывающего отрицательного расстройства).
После того, как ситуация была оценена, важно вмешаться с профессиональными рекомендациями, независимо от того, какой бы ни была ситуация, поскольку в зависимости от того, имеет ли это непослушание тот или иной источник, ориентация будет меняться (как в примере с лихорадкой).
Процесс воспитания детей очень сложный, но ... не могли бы вы дать нашим читателям (тем, кто является родителями) несколько основных советов по обучению своих детей?
Основываясь на моих профессиональных знаниях, а также на опыте работы с детьми и семьями, для всех родителей есть несколько основных рекомендаций, которые будут способствовать качественному образованию и воспитанию:
- Обучите в определенных пределах базовым, стабильным, согласованным и согласованным правилам, которые обеспечивают контекст безопасности и защиты для ребенка, чтобы он научился отличать хорошее от плохого.
- Основываться на моделях уверенного общения, в которых можно выражать желания, точки зрения и мнения, а также чувства и эмоции, уважая себя и других. Выражать и слушать
- Проповедовать примером. Мы не можем просить ребенка не кричать и говорить ему кричать.
- Используйте демократический образовательный стиль, ни чрезмерно слабый, ни чрезмерно авторитарный.
Содействие автономии, личностным возможностям и ценности ребенка. Дайте вам возможность учиться, в том числе делать ошибки в этом обучении. Если мы сделаем все для него, он никогда не узнает, как сделать это в одиночку, и сообщение, которое мы отправим ему неявно, будет звучать так: «Я делаю это для вас, потому что я не верю, что вы можете сделать это только», поэтому мы снизим его самооценку.
