Бихевиоризм и конструктивизм в психологии: теоретические основы и различия
Обучение - это процесс, с помощью которого организм вводит новые знания или навыки в свой репертуар через опыт. Это способ, которым мы приобретаем, обобщаем, контекстуализируем или изменяем наше поведение и способ восприятия реальности.
Было много теорий и направлений мысли, которые имели дело с процессом обучения, создавая различные парадигмы, которые были противоположны на протяжении всей истории. Двумя наиболее признанными были и остаются бихевиоризм и конструктивизм.
Бихевиоризм: обучение как ассоциация
Бихевиоризм является одной из самых известных парадигм психологии и расширился в течение всей истории, оказав заметное влияние на различные аспекты психологии, такие как клинические и образовательные.
Бихевиоризм был рожден в то время, когда в истории преобладали течения, основанные на недоказуемых теоретических предположениях. основывать знания о поведении человека на экспериментально проверенных эмпирических критериях .
Этот поток объясняет поведение из изучения поведенческих паттернов, полученных из ассоциации между различными возможными стимулами, в которых элементы, которые сами по себе порождают ущерб или благополучие, связаны с другими, находясь в контакте в пространстве и времени, последний приобрел признаки первого и вызывал те же реакции в организме. впоследствии, индивид может обобщить эти ассоциации на аналогичные стимулы и ситуации .
Поэтому бихевиоризм пытается работать с абсолютно объективными переменными, с помощью которых его методология основана на сборе информации из экспериментов, в которых как стимулы, так и реакция непосредственно наблюдаются как физиологическая информация или даже наблюдение.
На протяжении всей истории Психологии есть многочисленные авторы, которые работали в том или ином направлении, которые породили его, являясь одними из главных Павлов, Скиннер или Ватсон.
Поведенческая модель
Бихевиоризм придерживается строго механистической точки зрения и предполагает, что поведение регулируется четкими и неизменными законами , Считается, что среда несет единоличную ответственность за поведение человека или животного, оставляя индивида полностью пассивным субъектом, который получает информацию из окружающей среды и учится действовать, связывая эту информацию или стимулы с адаптивными реакциями.
Разум, хотя и признается, что он является частью процесса обучения, рассматривается как недоступный элемент, который невозможно познать. Основными элементами, которые следует принимать во внимание, являются стимулы, ответы, связь между ними и возможные подкрепления или наказания, вытекающие из поведения, которое в конечном итоге совершено.
В классическом бихевиоризме считается, что в приобретении знаний и поведения субъект будет пассивным и реактивным субъектом захватить стимуляцию и связать ее с аппетитом или отвращением, чтобы закончить реагировать соответственно. Обучение приобретается путем повторения ассоциаций между стимулами, так что внимание к образованию будет основано на повторяющемся обучении и запоминании.
Что касается мира образования, учитель или педагог играет важную роль, чтобы быть тем, кто предоставляет информацию через использование подкреплений или избежание наказаний. Считается, что обучение устанавливается, когда ответы, которые дает индивидуум, считаются правильными для стимуляции, которую дает окружение, привыкнув давать ему соответствующие стимулы.
Конструктивизм: учиться как творение смысла
Хотя многие из бихевиористов основаны на эмпирических данных, одной ассоциации недостаточно для объяснения того, как происходит обучение, и других явлений, таких как важность убеждений, мотивации и эмоций в приобретении знаний, являющихся психическими процессами. из обреченных людей. Это изменится с приходом когнитивизма , который будет сосредоточен на анализе обработки информации, и со временем конструктивизма, как другой способ понимания обучения.
Конструктивизм рассматривает обучение как процесс получения и закрепления информации, основанной на умственных процессах ученика. Субъект является активным элементом в этом процессе, аннексировать информацию или изменять свои ментальные схемы, основываясь на опыте, который они проживают, пытаясь придать смысл окружающему миру. Как видно из его названия, для этого теоретического текущего обучения достигается до строительства и реконструкции структур, основы которых являются предшествующими знаниями, и чей элемент объединения с новыми знаниями является способность дать им значение в рамках система.
Таким образом, если вы учитесь не просто потому, что приобретаете внешнюю информацию, а потому, что из изучения характеристик нового извлекается смысл самой информации. Впоследствии то, что было изучено, что будет понято и что имело значение, может быть обобщено, если
В дополнение к обучению, когда нет уникальных законов, но необходимо учитывать такие аспекты, как навыки, уровень заботы и желание учиться у человека или организации, которые учатся, и что материал, который нужно изучать, должен быть адаптивным и полезно для рассматриваемого предмета.
Роль контекста в конструктивизме
Для этого актуальная среда и стимулы действительно важны, но считается, что главное - это взаимодействие между внешними и внутренними переменными человека. В учебных ситуациях то, что известно как интерактивный треугольник, принимается во внимание , которое относится к взаимодействию, которое поддерживается между характеристиками обучаемого, материалом для изучения и человеком или предметом, который передает информацию. Эти три элемента будут влиять друг на друга и позволят или нет приобретение материала в значительной степени со стороны ученика.
Роль инструктора не является директивой, но должна обеспечить руководство для ученика, чтобы иметь возможность сделать свои собственные выводы из реальности. Это руководство способствует обучению, которое генерирует общее и адаптивное значение для окружающей среды. Соответствующие средства должны быть предоставлены и адаптированы к каждому случаю так что те, кто приобретает знания, могут начать делать это, и когда они начинают осваивать материал, они должны быть удалены (в процессе, называемом строительные леса). Таким образом, человек может достичь своего максимального потенциала, выходя за рамки того, что он может выучить для себя благодаря предоставлению внешней помощи.
В настоящее время конструктивизм является преобладающим теоретическим течением с точки зрения педагогической практики, основанном на таких авторах, как Пиаже и особенно Выготский.
Основные отличия
Как было показано ранее, существует множество аспектов, в которых обе теории различаются. Некоторые из самых замечательных следующие.
1. Активная или пассивная роль
Одним из основных отличий является то, что, хотя бихевиоризм рассматривает человека как пассивную сущность, когда дело доходит до приобретения знаний, Конструктивизм считает, что на самом деле самое важное при обучении - это активность субъекта. .
2. Важность взаимодействия
В связи с вышесказанным, в то время как для бихевиоризма наиболее релевантным для обучения является среда или среда как совокупность стимулов, к которым субъект имеет доступ к конструктивизму, все компоненты процесса, а не только то, что необходимо изучить, являются взаимодействие между человеком и окружающей средой, что производит обучение.
3. Различные методологии
Для бихевиоризма цель обучения состоит в том, чтобы произвести наблюдаемую модификацию поведения, в то время как конструктивизм считает, что достижение, которое необходимо предпринять, заключается в создании новых значений независимо от того, наблюдаются ли они непосредственно или нет .
4. Роль воспитателя
Они также расходятся в то время как для конструктивизма роль преподавателя или передатчика информации - это руководство и поддержка для бихевиоризма роль должна быть иерархической и директивной.
5. Различия в преподавании
Метод обучения также будет другим: для бихевиоризма идеалом является постоянное повторение ассоциации между стимулами, что приводит к большему обучению, в то время как конструктивизм основан на создании значений. от союза старого и нового делая значимое обучение для того, кто делает это.
Точки соприкосновения между двумя точками зрения
Хотя бихевиоризм и конструктивизм имеют много элементов, которые отличают их друг от друга, они имеют некоторые общие аспекты.
В обоих направлениях мыслительное поведение рассматривается как продукт обучения на протяжении всей жизни, фокусируя свою методологию на практике, способствующей приобретению и улучшению адаптационных способностей людей.
Кроме того, из-за важности как бихевиоризма, так и когнитивизма в обучении, обе парадигмы были применены на практическом уровне в мире образования и обучения навыкам и знаниям.
Наконец, в обоих случаях мы работаем на основе данных и конструкций, основанных на эмпирических данных, подкрепленных опытом.
