Причины гендерного неравенства: дифференциальная социализация
Социализация по признаку пола вызывает гендерное неравенство , Эта социализация происходит еще до рождения: с момента, когда беременность определяет, будет ли ребенок мальчиком или девочкой, начинается длительный процесс социализации, который приводит к дифференциации людей как мужчин или женщин.
С точки зрения гендера можно понять, что применение гендерно-гендерной системы в процессе социализации формирует набор убеждений на социальном уровне, в котором каждому полу присваивается определенное поведение.
Разница между полом и полом
Роли каждого пола имеют различную важность в соответствии с иерархией ценностей, позиционирующей женщин в неполноценности. Таким образом, возникают стереотипы, которые способствуют поддержанию неравенства между мужчинами и женщинами.
Понятие "секс" относится исключительно к физическим характеристикам это отличает людей биологически как мужчин и женщин. Однако понятие «пол» представляет собой социальную конструкцию, основанную на распределении разных ролей по полу.
Это означает, что пол используется для описания этих социально сконструированных характеристик по-разному для женщин и мужчин. Социальные различия, которые мы находим в современном обществе между мужчинами и женщинами, являются результатом изучения гендерно-гендерной системы.
Пол-гендерная система: теория о неравенстве
Пол-гендерная система является теоретической моделью, которая объясняет, как происходит гендерная социализация. Эта теория отождествляет естественное с социально построенным и устанавливает, что секс сам по себе не является причиной неравенства между женщинами и мужчинами, но их социально построенная гендерная позиция.
Эта система производит набор усвоенных и усвоенных социальных норм, которые структурируют поведение обоих полов и обуславливают восприятие и интерпретацию социальной реальности. Следовательно, они порождают дифференцированную социализацию.
Биологическое неравенство переходит в социальное неравенство политическая и экономическая политика между женщинами и мужчинами, порождающая сексизм, причем женщины находятся в наиболее неблагоприятном положении в этом процессе.
С самого рождения люди изучают поведение, отношение, роли и виды деятельности, которые соответствуют характеристикам, определяемым принадлежностью к тому или иному полу, тем самым развивая гендерную идентичность и гендерные роли.
Гендерные роли и формирование идентичности
Гендерная идентичность - это присвоение тому или иному полу, т. Е. Идентификация как мужчины или женщины. На основе этой гендерной идентификации инициируется разработка конкретного процесса дифференциации, в котором изучаются гендерные роли.
Гендерные роли предполагают принятие социальных представлений как своих собственных о мужественности и женственности через различных агентов социализации: семью, систему образования, средства массовой информации, культуру, общество, учреждения и т. д.
Эта социализация поддерживается на протяжении всей жизни. Благодаря взаимодействию с другими людьми, ценности, отношения, ожидания и поведение каждого общества изучаются и усваиваются, чтобы функционировать в нем.
Различная социализация между женщинами и мужчинами
Теория дифференциальной социализации Уокера и Бартона (1983) объясняет, как люди в процессе зарождения социальной и культурной жизни и под влиянием социализирующих агентов приобретают гендерные различия, которые влекут за собой отношение, поведение, моральные кодексы и стереотипные нормы поведения, приписываемого каждого пола.
Ключом к процессу дифференциальной социализации является соответствие между сообщениями всех агентов социализации , Это облегчает принятие и усвоение каждым индивидом до такой степени, что он считает, что это что-то свое, их личность, порождающее то, что он думает и ведет себя в соответствии. Таким образом, дети примут традиционные мужские и женские роли как свои собственные с детства.
Мужские роли: работа и амбиции
Социализация детей в традиционной мужской роли направлена на развитие и развитие в публичной сфере. Ожидается, что они добьются успеха в этой области, поскольку они подготовлены и обучены таким образом, что их самооценка и удовлетворение исходят из общественной сферы.
Мужчины репрессированы в аффективной сфере укрепление свобод, таланта и разнообразных амбиций, способствующих саморекламе. Они получают много поощрения и мало защиты, которая направляет их к действиям, внешним, макросоциальным и независимости.Мужчин учат ценить труд как приоритет и определять обязанность своего состояния.
Женские роли: семья и дом
В случае девочек процесс социализации в традиционной женской роли ориентирован на их подготовку к размножению и их постоянство в частной сфере. Ожидается, что их успехи связаны с этой областью, которая будет определять их источник удовлетворения и их самооценку.
В противоположность мужчинам, они подавляют свои свободы, таланты и амбиции что способствует саморекламе, продвижению аффективной сферы. Они получают небольшую поддержку и достаточную защиту, которая направляет их к близости, внутреннему пространству, микросоциальности, зависимости и ценности работы, не привносится в качестве приоритетного обязательства и не определяет их состояние.
Все эти ценности и нормы называются гендерными мандатами. то есть те скрытые социальные нормы, которые отражают не то, что мужчины и женщины, а то, какими они должны или должны быть и что ожидается от каждого из них.
- Похожая статья: «Патриархат: 7 ключей к пониманию культурного мужества»
Социализирующие агенты: как усиливаются гендерные роли
Процесс дифференцированной социализации по признаку пола происходит через различные подкрепления и модели. Дифференциальное усиление происходит, когда мужчины и женщины вознаграждены или наказаны за различное поведение , интересы или выражение эмоций.
Большая часть этого обучения происходит в первые годы жизни через моделирование, то есть обучение через наблюдение поведения других людей и последствий, которые такое поведение имеет для модели.
Это нормативное и информативное влияние осуществляется через агентов социализации. Основными социализирующими агентами являются:
1. Семья
Первые модели, которые будут у ребенка, являются членами его семьи и играют важную роль на первом этапе жизни в качестве передатчиков поведения, ценностей и т. Д. Посредством моделирования и эмоционального обучения. Некоторые исследования показывают, что наиболее важная роль семьи заключается в регулировании деятельности, типичной для пола.
2. Система образования
Система образования это социальная структура, которая лучше всего отражает доминирующие убеждения и ценности , Его влияние на поддержание различий происходит через скрытый учебный план и процессы социального взаимодействия, которые происходят в системе образования.
Существуют четыре аспекта дифференцированной социализации, которые способствуют скрытой учебной программе: распределение мужчин и женщин в системе образования, которая служит образцом для подражания для студентов; учебные материалы и учебники, которые, как правило, воспроизводят гендерные стереотипы; школьная организация и практика, которые воспроизводят выбор традиционных гендерных мероприятий; и ожидания и отношения учителей, которые влияют на ожидания самих учеников.
Что касается процессов социального взаимодействия, также наблюдались различия во взаимодействии в классе, различия во внимании со стороны учителей, в распределении игровых пространств и т. Д.
3. СМИ
Это информационное влияние, которое посредством избирательного регулирования представляет стереотипные культурные модели, основанные на идеалах мужчин и женщин, которые не соответствуют действительности. Они влияют на наше восприятие как мужчин, так и женщин в целом и нас самих.
Чтобы добиться устранения неравенства по признаку пола, необходимо понимать, что причина неравенства основана на дифференцированной социализации и что социализация является самооправдывающимся процессом; то есть это приводит к тому, что мужчины и женщины ведут себя по-разному и развивают свою деятельность в разных областях.
Дифференциальная социализация помогает подтвердить вера, что пол разные и для обоснования необходимости продолжать увековечивать социально выстроенные различия.
Поскольку ключом к продолжению поддержания этого дифференцированного процесса является соответствие между сообщениями, которые выдают агенты социализации, было бы полезно использовать их как способ изменения и продвижения конгруэнтных сообщений, которые через них устраняют неравенство по признаку пола. ,
- Статья по теме: «Теория социального обучения Альберта Бандуры»
Библиографические ссылки:
- Bosch E., Ferrer V. & Alzamora A. (2006). Патриарший лабиринт: теоретико-практические размышления о насилии в отношении женщин. Барселона: Антропос, Редакция Человека.
- Кабрал Б. и Гарсия С. (2001). Отмена узла гендера и насилия. Другие взгляды, 1 (1), с. 60-76. Получено с: //www.redalyc.org/pdf/183/18310108.pdf
- Уокер С., Бартон Л. (1983). Пол, класс и образование. Нью-Йорк: The Falmer Press.
