Творчество: типологии, размеры и фазы творческого процесса

April 1, 2024

Творчество - это психологический феномен, имеющий большое значение как на индивидуальном, так и на коллективном уровне. Мы нуждаемся в творчестве, когда стремимся решать повседневные проблемы на индивидуальном уровне, и это также полезно в совокупности в науке, искусстве или технике.

Любой прогресс человечества берет свое начало в творческой идее , Точно так же, к сожалению, творчество присутствовало в большинстве самых отвратительных и ненормальных ситуаций в истории человечества. Добра и зла, творчество отличает нас от других существ на этой планете, являясь, пожалуй, самой определяющей характеристикой человека.

Рекомендуемая статья: «81 креативная фраза, чтобы дать волю воображению»

Некоторые интегративные предложения по определению творчества

Основным препятствием для изучения творчества на научном уровне является достижение консенсуса по определению, которое понравится всем тем, кто исследует его из разных дисциплин. Возможно, одним из наиболее полных определений, которое было достигнуто до настоящего времени, является Вернон (1989): “Творчество - это способность человека создавать новые и оригинальные идеи. открытия, перестройки, изобретения или художественные объекты, которые признаются экспертами в качестве ценных элементов в области науки, техники или искусства. Как оригинальность, так и полезность или ценность являются свойствами творческого продукта, даже если эти свойства могут изменяться со временем ».

С довольно абстрактным подходом некоторые авторы определяют его как «Способность создавать новые идеи, оригинальные и соответствующие» (Штернберг и Любарт, 1991). Под оригинальным понятием это понимают относительно редко, хотя согласны говорить о степенях оригинальности, а не о том, чтобы рассматривать это как нечто абсолютное в смысле «все или ничего». С точки зрения того, является ли что-то (идея или продукт) уместным, считается, что это когда ваше предложение решает значительную проблему или является решающим промежуточным шагом для достижения больших достижений. Полезность также зависит от степени.

Творчество как совокупность измерений

Другие авторы пытались быть более конкретными в своих определениях, приближаясь к творчеству с четырех уровней анализа. Это то, что традиционно было известно как 4 П творчества .

1. Процесс

Творчество понимается как умственный процесс (или совокупность процессов), который приводит к выработке оригинальных и адаптивных идей. Это точка зрения, принятая Когнитивной Психологией, которая сосредоточилась на изучении различных когнитивных операций, таких как решение проблем, воображение, интуиция, использование эвристики (ментальных стратегий) и проницательность (спонтанное откровение).

Некоторые теории, которые касались различных этапов творческого процесса, основаны на первоначальном предложении Валласа (1926). Другие авторы посвятили себя попыткам определить компоненты творческого мышления, как, например, исследования Мамфорда и его коллег (1991, 1997).

2. Продукт (продукт)

Креативность может быть концептуализирована как характеристика продукта понимаемый как продукт произведения искусства, научного открытия или технологического изобретения, среди прочего. Как правило, креативный продукт - это продукт, который считается оригинальным, то есть он сочетает в себе новизну, сложность и удивление. Кроме того, он адаптивный, что означает, что он способен решать некоторые экологические проблемы. Кроме того, в зависимости от области, в которой он находится, творческий продукт связан с такими характеристиками, как красота, правда, элегантность и виртуозность (Runco, 1996).

3. Человек (личность)

Здесь творчество понимается как черта или профиль личности и / или интеллекта, характерные для конкретного человека. Это качество или индивидуальная способность, так что некоторые люди имеют больше, чем другие (Barron, 1969).

Индивидуальное творчество является одним из объектов изучения дифференциальной психологии Откуда были найдены несколько особенностей, которые, кажется, совпадают в творческих людях. Среди них: внутренняя мотивация (не требующая внешних стимулов для создания), широта интересов (высокая любознательность в разных областях), открытость к опыту (желание экспериментировать и высокая терпимость к неудачам) и автономия (Хельсон 1972). В настоящее время личность понимается как одно из факторов, влияющих на творческое поведение, а не то, что полностью объясняет такое поведение (Feist and Barron, 2003).

4. Среда (место или пресса):

Окружающая среда или климат, в котором проявляется креативность, является решающим , Комбинируя определенные элементы ситуации, нам удается облегчить или заблокировать творческий процесс.Творчество обычно проявляется, когда есть возможности для исследования, когда человеку дается независимость в его работе, а окружающая среда способствует оригинальности (Amabile, 1990).

Кроме того, среда является ключевой в оценке креативности, потому что, в конечном счете, именно она определяет, можно ли считать продукт креативным или нет.

Взаимодействие между креативными элементами

очевидно, эти четыре элемента творчества полностью связаны на практике , Ожидается, что творческий продукт генерируется творческим человеком с применением творческих процессов в среде, способствующей разработке такого продукта, и, возможно, в среде, подготовленной для его оценки. В 4 часа, недавно были добавлены два новых, так что теперь мы обычно говорим о 6 P творчества , Пятая буква P соответствует убеждению (Simonton, 1990), а шестая - потенциалу (Runco, 2003).

Если мы переформулируем вопрос «что такое творчество?», Мы получим, как мы видели, несколько ответов в зависимости от того, на чем мы сосредоточены: человек, продукт, процесс, окружающая среда, убеждение или потенциальность. Кроме того, мы могли бы обратиться к творчеству гениев, творчеству маленьких детей или творчеству любого человека в повседневной жизни, независимо от его возраста или гениальности.

Пока что большинство определений фокусируются на трех определяющих компонентах или характеристиках творческого факта: оригинальность, которая предполагает идею, ее качество и ее корректировку то есть как это уместно для того, что оно намерено решить. Таким образом, можно сказать, что творческий ответ является одновременно новым, подходящим и актуальным.

Творчество как величина

Другой альтернативный подход устанавливает различия между разными уровнями творчества, рассматривая его как величину, а не рассматривая его как набор фиксированных характеристик. Диапазон креативности может варьироваться от меньшей или мирской креативности «Little-c» (более субъективной) до большей креативности, зрелой креативности или возвышенности «Big-C» (более объективной).

Во-первых, мирское творчество, упоминает о ежедневном индивидуальном творчестве, которое каждый из нас использует для решения какой-то проблемы , Он является частью человеческой природы и материализуется в чем-то новом для человека или для его непосредственного окружения, но он редко имеет признание или предполагает замечательную ценность на социальном уровне (Richards, 2007). Это категория, представляющая большой интерес для анализа влиятельных факторов в творчестве, распространенных на бытовом уровне, в школе или на рабочем месте (Cropley, 2011).

Второй это связано с действиями и продуктами выдающихся людей в какой-то области , Это те персонажи, которые демонстрируют высокую производительность и / или умудряются трансформировать область знаний или социальных сетей, например: Чарльз Дарвин, Ньютон, Моцарт или Лютер Кинг.

Mini-C и Pro-C

Если мы рассмотрим величину творчества как нечто дихотомическое (белое или черное), мы обнаружим проблему неспособности идентифицировать нюансы, которые происходят между категорией Little-c и Big-C , То есть, если говорить о двух типах креативности, обыденной или выдающейся, то это не отражает реального распределения характеристики в популяции, поскольку между ними расширяется диапазон возможностей. Чтобы попытаться преодолеть ограничения дихотомической категоризации, Бегетто и Кауфман (2009) предлагают включить две новые категории, Mini-C и Pro-C, расширив тем самым до четырех категорий, которые будут пытаться создать феномен творчества.

Творчество Mini-c является наиболее субъективной формой всех творческих занятий. Это относится к новым знаниям, приобретенным человеком, и тому, как он внутренне интерпретирует свой личный опыт. В исследованиях полезно понимать личные аспекты и развитие творчества, помогая объяснить это маленьким детям.

Категория Pro-c представляет уровень эволюции и усилий, которые начинаются в Little-c но он не становится Big-C, помогая понять область, которая простирается между ними. Это соответствует творчеству, связанному с экспертизой в профессиональной сфере. Следует отметить, что не все опытные специалисты в данной области достигают этого типа творчества. Тем, кто этого добивается, требуется около 10 лет подготовки в своей области, чтобы стать «экспертами». Чтобы стать профессионалом, нам нужно будет приготовить коктейль, содержащий высокие дозы знаний, мотивации и производительности.

Творчество как континуум

Хотя с четырьмя категориями мы можем лучше охватить феномен креативности, они все еще не в состоянии охватить его сложный характер. Поэтому некоторые авторы предпочитают рассматривать творчество как континуум.

Коэн (2011) предлагает свой «континуум адаптивного творческого поведения». Этот автор считает взаимодействие человека с окружающей средой фундаментальным, с адаптивной точки зрения , чтобы проанализировать творчество. Его континуум варьируется от творчества у маленьких детей до творчества выдающихся взрослых, устанавливая семь уровней или этапов.Он предлагает некоторые влиятельные переменные для развития творчества вдоль континуума, такие как: цель, новизна, ценность, скорость и структура.

Упомянутые работы являются лишь кратким примером усилий, предпринятых, особенно с 1950 года, по определению творчества в разных областях знаний, хотя здесь мы сосредоточились на работах в области психологии.

Среди всех дисциплин мы устанавливаем определенные точки в зависимости от времени, чтобы установить, что можно понять творчеством, а что нет, хотя мы все еще находимся на пути расшифровки загадки и установления некоторой правды об этом явлении, которое вряд ли достигнет быть абсолютным, как это часто бывает со многими другими конструкциями в области социальных наук, но это поможет нам немного лучше понять мир вокруг нас и наш собственный внутренний мир .

Библиографические ссылки:

Амабиле Т. М. (1990). Внутри вас, без вас: социальная психология творчества и не только. В М. А. Ранко, & Р. С. Альберт (ред.), Теории творчества (с. 61-91). Ньюбери Парк, Калифорния: Мудрец.

Баррон Ф. (1969). Творческий человек и творческий процесс. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Beghetto, R.A. & Kaufman, J.C. (2009). Интеллектуальные устья: соединение обучения и творчества в программах продвинутых академиков. Журнал продвинутых академиков (20), 296-324.

Коэн Л. М. (2011). Адаптация, адаптивность и креативность. В M. A. Runco, & S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2-е изд., С. 9-17). Лондон: Elseiver.

Cropley, A.J. (2011). Определения творчества. В Энциклопедии Творчества (стр. 358-369). Лондон: Elsevier.

Feist, G.J. & Barron, F.X. (2003). Прогнозирование творчества от раннего до позднего взросления: интеллект, потенциал и личность. Журнал исследований личности.

Хелсон Р. (1972). Личность женщин с творческими и творческими интересами: роль мужественности, оригинальности и других характеристик в их творчестве. Журнал творческого поведения.

Mumford, M.D., Baughman, W.A., Maher, M.A., Costanza, D.P. & Supinski, E.P. (1997). Процессно-ориентированные меры творческого решения проблем: IV. Сочетание категорий. Журнал креативных исследований.

Mumford, M.D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon R., & Doares, L.M. (1991). Процесс аналитических моделей творческих способностей. Журнал креативных исследований.

Ричардс Р. (2007). Повседневное творчество и новые взгляды на природу человека: психологические, социальные и духовные перспективы. Американская Психологическая Ассоциация. Вашингтон, округ Колумбия

Runco, M.A. (2003). Образование для творческого потенциала. Скандинавский журнал образования.

Runco, M.A. (1996). Личное творчество: определение и проблемы развития. Новые направления развития ребенка.

Simonton, D.K. (1990). История, химия, психология и гениальность: интеллектуальная автобиография историометрии. В М. А. Ранко, & Р. С. Альберт (ред.), Теории творчества. Ньюбери Парк, Калифорния: Мудрец.

Sternberg R.J. & Lubart T.I. (1991). Инвестиционная теория креативности и ее развитие. Человеческое развитие, 34 (1).

Вернон, П. (1989). Проблема воспитания природы в творчестве. В J. A. Glober, R. Ronning & C. R. Reynols (Edits.), Handbook of creative. Нью-Йорк: Пленум.