«Дорогой профессор»: видео, чтобы понять студента с СДВГ
Большинство детей с Синдром дефицита внимания с гиперактивностью o СДВГ проявляет несоответствующее поведение: они умны и хитры, но их результаты в классе плохие, они не проявляют интереса, они не остаются в состоянии физического слушания и даже развивают менее дисциплинированные и вызывающие отношения.
В следующем интервью Мирея Гарибальди, психолог и сотрудник психолого-педагогического института психолого-психологической помощи Mensalus, представляет интересное видео о проблемах, которые окружают детей с СДВГ в классных комнатах. Эмоциональный проект, который, мы надеемся, открывает размышления о необходимых психопедагогических инструментах.
Перед прочтением статьи вы можете посмотреть видео ниже:
Какова связь между СДВГ и эмоциональным управлением?
Дети с СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью) представляют значительные трудности для саморегуляции и управления своими эмоциями. То, что поначалу непросто для большинства, особенно дорого для них. Точнее, одной из сложных задач является способность усваивать и сохранять эмоции. По этой причине дети с СДВГ иногда выражают свои чувства интенсивно и неконтролируемо. Что они в конечном итоге видят другим? Незрелое поведение («всегда делающее клоуна»), неуместное, изменчивое и даже тяжелое (экстернализация эмоций длится дольше, чем у остальных равных). Взрослый испытывает затруднения в понимании того, что такое поведение возникает, помимо прочего, из-за сложности эмоционального управления, поэтому общим результатом в классе является повторяющееся наказание: санкции, которые маркируют ребенка и помещают его в крайне оборонительную обстановку.
Какие эмоции чаще всего встречаются у детей с СДВГ?
Когда усилия напрасны, результатом становится море разочарования. При этом самооценка может серьезно пострадать. Видео, которое мы представляем сегодня, справедливо заявляет о важности «не указывать» ребенку с СДВГ. В процессе его развития и взросления крайне важно избегать действий, которые заставляют его чувствовать себя постоянно оцененным. Если все пальцы указывают на него ежедневно, он может вырасти из тревожной и неуверенной основы и в конечном итоге сформировать очень испорченную самооценку, которая ведет к низкой самооценке.
Вы рассказали нам об оборонительных рамках, в которые заключен ребенок ...
Правда. Оборонительный фрейм плод страха быть снова обиженным. Обычно ребенок бросает вызов авторитету и проявляет себя неуважительно. Как мы уже говорили, когда это происходит, основным инструментом является наказание («классовая соль», «сегодня вы выбываете из суда»), и снова ребенок подвергается дискриминации и помечается как «плохой парень». Следствие? Разочарование достигает неожиданных уровней, и его управление становится «невыполнимой миссией».
Что может произойти тогда?
Перед тем, как допустить новый сбой, одна из наиболее часто используемых стратегий - ложь (например, ложь, чтобы оправдать то, что вы не выполнили свои обязанности). Точно так же, как правило, результатом сложного эмоционального самоуправления является поведение, полное гнева и раздражительности, видимое физически (удары, прыжки, гримасы и т. Д.) И в устной форме (плохие ответы на рекомендации учителя). Ребенок с СДВГ очень зависит от окружающей среды. Саморегуляция их эмоций и их поведения больше реагирует на стимулы, которые они получают, чем на их собственные мысли (то, что с самого начала уже распространено у младенцев). Как бы то ни было, трудность выполнения работы самоанализа и внимания к собственным мыслям уводит вас от таких инструментов, как анализ событий, рефлексия и постановка целей. По этой причине важно помочь ребенку.
Как мы можем помочь ребенку с СДВГ?
Благодаря использованию более привлекательных и визуальных стратегий, которые способствуют эмоциональному выражению и сотрудничают в этой интернализации. Когда ребенок способен понять, что с ним происходит, именно тогда он делает первый шаг к эмоциональной саморегуляции. Обучение ребенка в этом смысле необходимо, поскольку в противном случае он может войти в спираль грусти и негатива, которая отталкивает его не только от академических целей, но и от контекста друзей и коллег.
С другой стороны, дети с СДВГ испытывают серьезные трудности с мотивацией. Они имеют серьезные проблемы во время начала предписанной работы и поддерживают деятельность до ее завершения. Эта трудность сопровождается высокой потребностью в краткосрочной перспективе (в основном после задач, которые не являются особенно привлекательными и не приносят вознаграждение сразу).Возвращение ребенка с подтверждением позволяет легко оставаться на связи с контекстом (например, игрой, спортивной деятельностью, математическим упражнением и т. Д.)
Из психопедагогики мы советуем родителям и учителям создать систему распознавания посредством позитивных сообщений. Отсутствие внутренней мотивации является основной движущей силой отсутствия целей и самодисциплины для их достижения.
Тем не менее, с каким сообщением мы могли бы остаться сегодня?
Как показано в видео, важно, чтобы дети с СДВГ воспринимали социальное одобрение окружающей среды через поощрительные сообщения, слова, которые приближаются к остальным, и не отбрасывают их как бескорыстные или другие уничижительные ярлыки, которые уменьшают их чувство способностей. Они эмоционально зависят от положительного признания и, конечно, им нужны взрослые, чтобы облегчить их работу.
Понимание ребенка с СДВГ является для него способом сделать это тоже.
- Связанная статья: Пайпер: восхитительный недостаток способности преодолевать
