Дислексия: причины и симптомы затруднений при чтении
Для многих людей чтение - это хобби, приятное хобби, которое побуждает нас расслабляться и представлять истории и миры, отличные от наших, или размышлять о различных сферах жизни. Это также способ изучения и приобретения знаний, фиксации и придания их значения письменным символам, которые мы воспринимаем через видение, графемы.
Но беглое чтение - это не то, чего легко достичь , Требуется длительный процесс обучения и автоматизации, так что чтение может стать способом получения информации. И не во всех случаях этот процесс дается нормативно.
У некоторых людей чтение является чрезвычайно сложным процессом, часто допускающим ошибки, которые затрудняют понимание написанного. Многие из этих случаев людей с трудностями чтения страдают от расстройство обучения чтению, которое, в свою очередь, может повлиять на успеваемость и работу: дислексия .
Дислексия: расстройство обучения
Люди, страдающие дислексией или нарушениями обучения с трудностями чтения, представляют модель обучения с серьезными трудностями в распознавании слов на письменном уровне. В дополнение к этому эти люди они обычно показывают немного орфографии и орфографии Часты, что у них также есть некоторые трудности в математическом рассуждении (дискалькулия).
Основная проблема субъектов с дислексией заключается в точности, с которой они сталкиваются с фактом чтения, вызывая небольшую точность в чтении слов. Это отсутствие точности вызывает комиссия за частые ошибки Наиболее распространенными являются наличие пропусков букв и звуков, повторений и колебаний во время чтения, переводы положения букв в слове, вставка новых звуков, замены в звуках или словах или использование более частых производных этот
Кроме того, дислексия редко появляется одна; это вызывает много других проблем обучения, связанных, в частности, с пониманием прочитанного. Факт что скорость чтения очень низкая Трудно понять материал прочитанного.
Поскольку эта проблема возникает на ранней стадии развития, последствия дислексии могут вызывать плохая адаптация в академической и трудовой среде , Это может также вызвать серьезные проблемы с самооценкой, которые могут распространяться на протяжении всей жизни.Чаще всего факт неспособности правильно читать заставляет людей с дислексией активно избегать чтения, особенно если чтение становится отвратительным по настоянию в котором они читают правильно.
диагностика
дислексия это расстройство хронического нейро-развития, являющееся наиболее частым расстройством обучения , Хотя ошибки, допущенные при чтении, являются нормальными в определенном возрасте, для диагностики этого расстройства необходимо, чтобы навыки чтения были значительно ниже ожидаемых у человека с таким же уровнем зрелости и интеллектом. Он имеет неврологические причины генетической основы и нуждается в лечении, чтобы улучшить показатели и адаптивность пациента.
Теория двойного маршрута
Существование этого расстройства и тот факт, что способность читать является важной частью нашей повседневной жизни, были исследованы и исследованы в различных теориях. Одним из наиболее приемлемых является модель Мортона, с ее теорией двойного способа обработки информации чтения .
Первый способ, на который ссылается автор прямой или лексический маршрут, по которому осуществляется глобальное чтение распознавание слов в целом без необходимости визуализации всего слова. Таким образом, визуальная стимуляция в основном используется для получения информации.
Второй способ, предлагаемый этой теорией, - фонологический путь - работает косвенно. необходимость соотнести зрительный стимул со звуками, которые он представляет, а затем эти звуки с их значением. Этот второй процесс требует, чтобы информация была преобразована из графемы в фонему, чтобы процесс был несколько длиннее. Он используется в основном, когда мы не знаем слово для чтения, будучи новым для нас и не имея предыдущих ссылок на него.
При дислексии один или оба пути, кажется, не работают правильно , вызывая типичные ошибки этого расстройства. Чтобы лучше понять, что происходит во время этого расстройства, мы сначала увидим типичный процесс развития способности читать.
Типичное развитие умения читать
Как мы уже говорили, способность к чтению приобретается в результате длительного процесса обучения и, в свою очередь, влияет на остальную часть процесса развития как фундаментальные результаты чтения, чтобы следовать процессу формирования, типичному для формального образования.
На первом этапе, называемом логографическим, ребенок будет использовать основную форму слова, чтобы распознать элементы, которые знакомы без учета (и даже не зная) звуков, которые представляет каждая буква.
впоследствии, Примерно в возрасте пяти лет дети начинают осознавать, что буквы представляют определенные звуки и что они что-то значат, проявляя способность мысленно преобразовывать звуки в визуальные символы, а буквы в звуки. Этот этап известен как буквенный, и в них дети уже начинают составлять слоги и отделять фонемы.
Наконец, примерно около семи или восьми лет достигнет фазы правописания , в котором человек сможет анализировать слова из их синтаксиса на уровне, который со временем и практикой в конечном итоге будет равен уровню взрослого.
Однако люди, страдающие дислексией, по какой-то причине имеют проблемы где-то в этом процессе, будучи не в состоянии полностью распознать форму слова, преобразовать его в звук или и то, и другое.
Типы дислексии
Дислексия при относительно частом расстройстве обучения, но тип допущенных ошибок может сильно различаться в зависимости от типа пути к чтению, который поврежден. Мы можем найти несколько типов дислексии и различные способы их классификации но, будучи моделью двойного маршрута доступа к чтению, одной из наиболее приемлемых и наиболее часто используемых типологий являются следующие.
1. Фонологическая дислексия
При этом типе дислексии у людей наблюдается повреждение фонологического пути, и они могут получить доступ к чтению только визуальным путем. Таким образом, читатель не может правильно связать написанное слово с его выраженным эквивалентом, читая только из визуальной формы слова.
Вот почему при этом типе дислексии при чтении псевдословов часто допускается много ошибок (Придуманные слова), поскольку они склонны ассоциировать слова, форму которых они знают, с другими. Они часто делают склонения слова и часто терпят неудачу в словах с функцией (например, предлоги).
2. Поверхностная дислексия
При поверхностной дислексии проблема чтения по существу заключается в чтении неправильных слов. Путь к поврежденному чтению будет лексическим, для того, чтобы читать, нужно сосредоточиться на звуках и фонемах слова.
В этом случае те, кто страдает от этого типа дислексии им трудно читать слова по всему миру возникли трудности, когда речь заходит о связывании буквы и звука. Они часто делают ошибки в словах, которые звучат одинаково, и высокий уровень медлительности в чтении и неуверенности является обычным делом, делая несколько попыток найти правильное слово.
3. Глубокая дислексия
Глубокая дислексия может быть понята, если учесть, что и фонологический путь, и часть лексикона не работают правильно. Человек читает визуальное, но поскольку этот маршрут также поврежден, проблемы гораздо больше, и он может страдать ошибки семантического типа рядом с другими собственными двух других типов дислексии .
Лечение и образовательные рекомендации
Дислексия - это проблема, которая затрагивает большое количество людей, и ее правильное выявление и управление может иметь основополагающее значение для содействия нормативному развитию личности и ее адаптации в обществе.
После диагностики, которая проводится с использованием процедур и батарей стандартизированная и популярная оценка, такая как TALE или PROLEC В школах и группах консультативной и психопедагогической помощи начало лечения следует начинать как можно быстрее, чтобы избежать осложнений и способствовать развитию.
Лечение будет зависеть от способностей пациента, необходимость адаптировать применяемую стратегию в соответствии с возможностями каждого случая , Сначала необходимо будет определить наиболее проблемные области, чтобы постепенно работать над ними и, по мере внесения улучшений, вводить более сложные элементы.
Обучение грамоте и мотивации
Фундаментальная часть лечения проводить обучение грамоте, повышая уровень фонологической осведомленности Мало-помалу в то же время, что по шаблону время, потраченное на чтение вслух (и возможность быть из привлекательных и адаптированных текстов для людей с дислексией), постепенно увеличивается.
Это также очень полезно использовать мультисенсорные методы, позволяющие связать информацию, поступающую от разных органов чувств , усиливая способность связывать зрение и слух.
Крайне важно, чтобы лечение содержало элементы, которые помогают мотивировать ребенка (или взрослого, если он не был диагностирован ранее) и повышают их уверенность, а также сотрудничество членов семьи и учителей, чтобы чтение не стало пыткой. Рекомендуется читать их дома, чтобы они воспринимали чтение как нечто приятное и позитивное. Следует избегать, насколько это возможно, критиковать его работу потому что часто из-за этого они становятся небезопасными и избегают чтения.
Библиографические ссылки:
- Американская Психиатрическая Ассоциация. (2013).Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. Пятое издание. DSM-V. Массон, Барселона.
- Фрит, У. (1999). Парадоксы в определении дислексии. Дислексия, 5, 192-214.
- Рока, Э .; Кармона, J.; Boix, C.; Коломе, Р .; Лопес, А.; Sanguinetti, A.; Каро, М .; Санс А. (Координ.). (2010). Обучение в детстве и подростковом возрасте: ключи, чтобы избежать школьной неудачи. Esplugues de Llobregat: Больница Сан-Хуан-де-Деу.
