Анри Валлон: биография основателя генетической психологии
Генетическая перспектива является одной из существенных особенностей, которые определяют психологию Анри Уоллона , Можно сказать, что он является основателем генетической психологии, оригинального способа понимания разума человека через его историю.
Давайте рассмотрим наиболее важные ключевые идеи, чтобы понять амбициозную теорию Уоллона о том, как человеческий разум генерируется и развивается с детства и первых этапов роста. Мы рассмотрим его биографию и его основные открытия и теории.
Биография Анри Валлона
Валлон, французский психолог и философ, родившийся в 1879 году и умерший в 1962 году, считается «забытым основателем» современной психологии вместе с Фрейдом и Пиаже. Вероятно, из-за его марксистской идеологии, которая пронизывает всю его теорию, и важности, которую другие работы того времени перевели на английский язык.
Валлон полагал, что невозможно изучать ум таким образом, который не был совместным , В то время как структуралисты пытались изучать каждый компонент ума в отдельности, он сочетал аффективность и интеллект и изучал психику в целом.
Ему удается положить конец классическому дуализму психологии: психологии ума, психических функций, а не психологии, а психологии изучения нервной системы. Валлон настаивает на том, что оба аспекта не только сосуществуют, но и дополняют друг друга. Человека невозможно понять, если не через его способности и его нервную систему.
Это примирение противоположностей называется диалектическим материализмом, марксистским наследием. Вот почему, когда мы говорим о Валлоне, мы говорим, что он диалектико-генетический психолог. Диалектичен, потому что он предлагает «диалог» между традиционно противоположным и генетическим, потому что самое важное, что нужно понять разуму, - это понять его из происхождения.
Генетическая психология
Что именно мы понимаем под генетической психологией? Сам Анри Валлон определил это следующим утверждением: «Генетическая психология - это та, которая изучает психику в ее становлении и в ее трансформациях».
Генетическая психология Валлона - это оригинальный метод анализа. Как и его современный Пиаже, он критиковал антиисторический подход гештальт-психологов. Валлон прекрасно осознавал необходимость изучения ума и его развития с самого рождения, чтобы понять его так, как это происходит во взрослом возрасте, как результат истории преобразований. Здесь он проводит параллель с Выготским, который также подчеркивает открытие генезиса поведения, чтобы объяснить его развитие.
Итак, Валлон - детский психолог? Хотя он говорил о человеческом разуме через особенности ребенка, он делал это, потому что он утверждал, что только через понимание детской психики и ее эволюции можно познать взрослый разум. То, что не имело смысла изучать психологию взрослого мужчины, когда-то сформировавшегося и консолидированного, было бы все равно, что пытаться понять, как нарисована картина, созерцая ее после завершения.
Развитие ребенка по Уоллону
Валлон предполагает ряд принципов, которые обозначают развитие. Для него, хотя развитие ребенка происходит во многих направлениях одновременно, всегда есть функция, которая выделяется и характерна для каждой стадии.
Он также не поддерживает количественный подход к развитию. Многие психологи понимали ребенка как взрослого, которому все еще не хватает некоторых специфических функций, эгоцентрической позы, которая рассматривает младенца как потенциального взрослого, который добавляет вехи развития. Валлон защищает, что необходимо видеть развитие таким, какое оно есть, а не тем, чем «станет», наблюдая соответствующие эволюционные этапы и с учетом различий между ними.
Валлон понимает, что развитие не является непрерывной линией; характерные действия одной стадии не всегда продолжаются на следующей, часто возникают другие, которые заменяют их или становятся противоположными. Это предполагает, что развитие колеблется: каждая стадия отмечена ориентацией внутрь или наружу, и эта характеристика чередуется на каждой стадии.
1. Стадия двигательной импульсивности (0-6 месяцев)
Этап назван в честь основной деятельности, которую выполняет ребенок: реагирование на внешние и внутренние импульсы и выполнение движений как формы энергетического разряда. По словам Уоллона, это ориентированная вовнутрь или центростремительная фаза.
2. Стадия эмоционального развития (7-12 месяцев)
На этой центростремительной стадии у ребенка вырабатываются эмоциональные реакции, которые позволят ему наиболее примитивным образом взаимодействовать со своей социальной средой.Дети посредством эмоционального выражения устанавливают контакт с другими и постепенно становятся частью мира общих значений.
Для Уоллона эмоции берут свое начало от внутренних ощущений, испытываемых новорожденным или даже плодом. Эти глобальные аффективные состояния отражаются в двигательной активности (например, когда ребенок пожимает руку, когда он счастлив), которую другие интерпретируют как представление внутреннего состояния, подчеркивая социальную функцию. Именно благодаря этой социализации эмоции превращаются из простых физиологических реакций в коммуникативные выражения.
3. Сенсомоторно-проективная стадия (2-3 года)
На этом этапе ребенок начинает изучать окружающий его физический мир благодаря новым лингвистическим и двигательным навыкам. Следовательно, это центробежная стадия. По словам Уоллона, ребенок чувствует необходимость исследовать свое окружение. Поскольку чувствительность уже хорошо развита, это будет происходить через чувства. Он будет собирать предметы и брать их в рот, чтобы лучше их изучить.
Более того, именно на этом этапе он участвует в том, что Уоллон называет «чередующимися играми». Это пошаговые игры, в которых ребенок чередуется между двумя полюсами одной и той же ситуации: активной и пассивной позициями. Например, сыграйте в «поймать», а затем - «поймать», спрятаться, а затем искать укрытие, бросить мяч и получить его. Это отражает способность ребенка отделить свое существование от существования других. Признать себя «я» и начать кристаллизовать свое эго не так, как другие.
4. Стадия персонализма (3-6 лет)
Это центростремительная стадия, отмеченная индивидуализмом. Использование первого лица, присвоение всех объектов, которые он видит, и противопоставление являются отражением кристаллизации эго ребенка. Младенец начинает проявлять нарциссические качества и ищет одобрения других. В конечном счете, не довольствуясь своим собственным поведением, он начинает искать модели поведения в других и приобретает новый репертуар путем подражания.
5. Категория этапа (6-11 лет)
Последняя стадия детства характеризуется использованием интеллектуального, а не аффективного. Обучение позволяет интеллектуальным навыкам, таким как память и внимание, быть в центре внимания. По мере развития интеллекта он может создавать категории, а затем мыслить абстрактно.
