Джером Брунер: биография импеллера познавательной революции
Джером Сеймур Брунер (Соединенные Штаты, 1915–2016 гг.) - один из психологов, оказавших наибольшее влияние на развитие психологии в двадцатом веке, и это не зря. Получив докторскую степень в Гарвардском университете в 1941 году, он провел серию работ и исследований по восприятию и обучению, которые привели его к конфронтации с бихевиористами, такими как Б.Ф. Скиннер, который понимал этот процесс как продукт запоминания ответов. соответствующий (или «полезный») определенным стимулам.
Когда в течение 50-х годов Брунер выступал в качестве движущей силы когнитивной революции, которая закончилась бы созданием Центр когнитивных исследований Гарварда и консолидации когнитивной психологии, кризис поведенческой парадигмы обострился, и стало возникать когнитивистское течение, которое сегодня является доминирующим практически во всем мире.
В дополнение к его вкладу в когнитивную психологию, Джером Брунер провел несколько десятилетий, преподавая в Гарварде и Оксфорде, уволившись с обучения в возрасте 90 лет.
Три обучающие модели Джерома Брунера
Как и многие другие исследователи, занимающиеся когнитивной психологией, Джером Брунер провел много времени, изучая то, как мы учимся в наши первые годы жизни , Это привело его к разработке теории о трех основных способах представления реальности, которые в то же время являются тремя способами обучения, основанными на нашем опыте. Это о активная модель, культовая модель и символическая модель.
Согласно Брунеру, эти модели или способы обучения представлены в шахматном порядке, один за другим, следуя порядку, который идет от самого физического и связан с непосредственно доступным для символического и абстрактного. Это теория обучения, очень вдохновленная работой Жана Пиаже и его предложениями об этапах когнитивного развития.
Сходство между идеями Джерома Брунера и Пиаже на этом не заканчивается, так как в обеих теориях обучение понимается как процесс, в котором консолидация определенного обучения позволяет вам изучать вещи, которые раньше не могли понять.
1. Активная модель
Активная модель, предложенная Брунером, - это режим обучения, который появляется первым, поскольку Он основан на том, что мы делаем с первых дней жизни: физические действия в более широком значении этого термина. При этом взаимодействие с окружающей средой служит основой для действующего представления, то есть обработки информации о том, что у нас есть, которая достигает нас через чувства.
Таким образом, в активной модели Джерома Брунера обучение осуществляется посредством имитации, манипулирования объектами, танца и актерского мастерства и т. Д. Это режим обучения, сравнимый с сенсомоторной стадией Пиаже. После того, как определенное обучение было консолидировано в этом режиме, появляется иконическая модель .
2. Культовая модель
Культовый режим обучения основан на использовании рисунков и изображений в целом, которые могут быть использованы для предоставления информации о чем-то за пределами себя. Примерами обучения, основанного на культовой модели, являются запоминание стран и столиц, наблюдающих карту, запоминание различных видов животных по фотографиям, рисункам или фильмам и т. Д.
Для Джерома Брунера, знаковый способ обучения представляет собой переход от конкретного к абстрактному и, следовательно, представлены характеристики, которые принадлежат этим двум измерениям.
3. Символическая модель
Символическая модель основана на использовании языка, будь то устный или письменный , Поскольку язык является самой сложной символической системой, которая существует, именно благодаря этой модели обучения мы получаем доступ к содержанию и процессам, связанным с рефератом.
Хотя символическая модель появляется последней, Джером Брунер подчеркивает, что другие два продолжают происходить, когда вы учитесь таким образом , хотя они потеряли большую часть своей известности. Например, чтобы изучить паттерны движения танца, нам придется прибегнуть к активному режиму независимо от нашего возраста, и то же самое произойдет, если мы хотим запомнить части человеческого мозга.
Обучение по Джерому Брунеру
Помимо существования этих способов обучения, Брунер также придерживался особого представления о том, что такое обучение в целом. В отличие от традиционной концепции обучения, которая приравнивает его к буквальному запоминанию содержания, «хранящегося» в умах учеников и учеников, Джером Брунер понимает обучение как процесс, в котором учащийся играет активную роль .
Начиная с конструктивистского подхода, Джером Брунер понимает, что источником обучения является внутренняя мотивация, любопытство и, в целом, все, что вызывает интерес у ученика.
Таким образом, для Джерома Брунера обучение не столько результат серии действий, сколько непрерывный процесс, основанный на способе, которым индивид классифицирует новую информацию, которая приходит для создания осмысленного целого. Успех, достигнутый при группировании частей знаний и их эффективной классификации, определит, является ли обучение консолидированным и служит трамплином для других типов обучения или нет.
Роль учителей и воспитателей
Хотя Джером Брунер отметил, что ученик играет активную роль в обучении, Он много акцентировал на социальном контексте и, в частности, на роли тех, кто контролирует это обучение , Брунер, как и Выготский, утверждает, что он изучается не индивидуально, а в социальном контексте, что приводит к выводу, что нет обучения без помощи других, будь то учителя, родители, друзья с большим опытом. и т. д.
Роль этих посредников заключается в выступать в качестве гарантов управляемого открытия, чей двигатель - любопытство учеников , Другими словами, они должны задействовать все средства, чтобы ученик развивал свои интересы и получал за это практику и знания. Это основная идея строительные леса.
Поэтому неудивительно, что, как и другие педагогические психологи, такие как Джон Дьюи, Брунер предложил, чтобы школы были местами, которые дают волю естественному любопытству учащихся, предлагая им способы обучения через исследование и возможность развития их интересы благодаря участию третьих лиц, которые ведут и выступают в качестве референтов.
Спиральная учебная программа
Исследование Джерома Брунера заставило его предложить спиральная образовательная программа в котором содержание периодически пересматривается, так что каждый раз уже изученное содержимое повторно консолидируется в свете новой доступной информации.
Спиральная учебная программа Брунера наглядно отображает то, что он понимает под обучением: постоянное переформулирование того, что было усвоено, чтобы сделать его более богатым и более детализированным по мере накопления опыта.
