Метапознание: история, определение понятия и теории
Концепция метапознание он обычно используется в области психологии и поведенческих и когнитивных наук для обозначения способности, возможно, только у людей, приписывать свои мысли, идеи и суждения другим людям.
Концепция метапознания
Несмотря на то, что метапознание является очень распространенным понятием в научных кругах и среди академического сообщества, в настоящее время N или термин принят Королевской испанской академией языка (РС).
Однако среди ученых когнитивной психологии существует консенсус в отношении определения метапознания как врожденная способность человека , Эта способность позволяет нам понимать и осознавать собственные мысли, а также способность других мыслить и судить реальность.
Мета-познание, связанное с понятием теории разума, также позволяет нам предвидеть свое и чужое поведение через постоянное восприятие эмоций, установок и чувств других, что позволяет нам формулировать гипотезы о том, как они будут действовать в будущее.
Основные исследования
Концепция метапознания широко изучалась когнитивными науками, и ее значение коренится в таких областях, как личность, обучение, самооценка или социальная психология. Несколько ученых выделяются в этой области.
Бейтсон и метапознание у животных
Среди этих экспертов важно назвать английского антрополога и психолога Грегори Бейтсона, который инициировал исследования по метапознанию у животных. Бейтсон понимал, что собаки играли друг с другом, имитируя небольшие и безобидные бои и обнаружил, что по разным сигналам собаки осознавали, что находятся в фиктивной борьбе (простая игра) или они столкнулись с реальной и потенциально опасной борьбой.
Метапознание у человека
Что касается человека, метапознание начинает появляться уже на ранних стадиях развития, в детстве , В возрасте от трех до пяти лет дети начинают показывать конкретные ответы, которые, по мнению исследователей, соответствуют активации их способности выполнять метапознание. Эксперты отмечают, что метапознание является способностью, скрытой в человеке с рождения, но способной «активизироваться» только тогда, когда стадия созревания ребенка достигает соответствующих условий, в дополнение к правильной стимуляции их когнитивных способностей.
После детской стадии, люди постоянно используют метапознание и это позволяет нам предвидеть отношение и поведение других людей. Хотя, конечно, мы неосознанно используем метапознание.
Психопатология, связанная с отсутствием метапознания
В некоторых обстоятельствах метапознание не развивается должным образом , В этих случаях отсутствие или трудности с активацией метапознания обусловлены наличием определенных психопатологий. Этот диагноз можно поставить с помощью определенных критериев оценки, разработанных для этой цели.
Когда дети не развивают метапознание нормативным образом, это может быть связано с разными причинами. Есть эксперты, которые указывают, что аутизм может быть вызван нарушениями в теории сознания.
Теории, которые имеют дело с метапознанием
Метапознание и теория разума постоянно обращались к психологии , В общих чертах, понятие обычно определяется как способ, которым индивидуумы рассуждают и применяют мысли, чтобы отражать (неосознанно), как действуют другие. Таким образом, метапознание позволяет нам понять некоторые аспекты нашей среды и позволяет нам размышлять, предоставляя нам лучшие инструменты для реализации наших желаний и идей.
Мета-познание - это также навык, который позволяет нам управлять широким спектром когнитивных процессов, от самых простых до действительно сложных.
Джон Х. Флавелл
Одним из наиболее цитируемых авторов о концепции метапознания и теории мышления является американский психолог развития Джон Х. Флавелл. Этот эксперт по когнитивной психологии, который был учеником Жана Пиаже, считается одним из пионеров в изучении метапознания , По словам Флавелла, метапознание - это способ, которым люди понимают свои собственные и чужие когнитивные функции, предвосхищая намерения, идеи и установки других.
конструктивизм
конструктивистская школа предлагает определенные нюансы вокруг концепции метапознания. Он с самого начала указывает, что человеческий мозг не является простым рецептором входные восприимчив, но также является органом, который позволяет нам создавать психические структуры, которые, в конечном итоге, образуют, например, нашу личность, через наши воспоминания и знания.
Таким образом, согласно конструктивизму, обучение связано с личной и субъективной историей личности, а также с его подходом и интерпретацией (приданием смысла) знания, которое он приобретает. К этим знаниям относятся те, которые относятся к тому, что, как считает сам, знают другие, что они намерены и т. Д. Таким образом, тот или иной стиль метапознания влияет на то, как индивид учится интегрироваться в социальные пространства.
Метапознание и обучение: «учиться учиться»
Понятие метапознания также широко используется в области психопедагогики и обучения. В процессах, участвующих в обучении, система образования должна стараться подчеркнуть личные способности каждого учащегося, связанные с тем, как он учится и понимает концепции. В этом смысле интересно составить учебную программу, которая бы учитывала познавательные потребности учащихся и стимулировала эту способность.
Одним из способов улучшения метапознания в классе является разработка стиля преподавания, учитывающего когнитивные навыки, умения и навыки, а также эмоциональное управление учениками. так что достигается лучшая связь между студентом и объектом обучения , поощряя осмысленное обучение. Этот стиль обучения должен идти рука об руку с индивидуальным подходом к ученикам.
Таким образом, теория разума и метапознания может помочь нам понять и сделать наше обучение более эффективным, путем планирования и оценки нашего подхода к нему.
Библиографические ссылки:
- Albaiges Olivart, J.M. (2005). Сила памяти. Барселона, Алеф.
- Anguera, M.T. (1993). Методология наблюдений в психологическом исследовании. Том 1 Барселона: ППУ.
- Bruner, J. (2004). Ментальная реальность и возможные миры. Барселона.
- Гарднер Х. (2004). Гибкие умы: искусство и наука знания, как изменить свое мнение и мнение других. Барселона, Paidós Editions.
- Pedhazur, E.J. and Schmelkin, L.P. (1991). Измерение, проектирование и анализ: комплексный подход. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
