Программируемое обучение по Б. Ф. Скиннеру
В 1954 году Буррус Фредерик Скиннер, известный бихевиорист, разработавший парадигму оперантной обусловленности, начал разрабатывать «обучающую машину», которая могла бы способствовать обучению более эффективно, чем традиционные методы обучения, которые автор считал неэффективными и подвергались критике. с замечательным успехом.
Таким образом Скиннер создал запрограммированный метод обучения, основанный на оперантной обусловленности это имело бы большое влияние на образовательный контекст второй половины 20-го века. В этой статье мы объясним, из чего конкретно состоит программируемое учение Скиннера.
- Статья по теме: «Теория Б. Ф. Скиннера и бихевиоризм»
Скиннер критикует традиционное обучение
Скиннер думал, что традиционное обучение основывалось на превышении наказания ; в оперативном плане он утверждал, что поведение учеников в классе контролировалось в основном с помощью отвращающих стимулов. Это означает, что дети научились действовать таким образом, чтобы избежать плохих оценок, критики со стороны взрослых или дразнить одноклассников.
Тем не менее, исследования Скиннера и его последователей ясно показали, что подкрепление более эффективно, чем наказание за изучение нового поведения , В этом смысле он не только определил чрезмерное применение наказания, но и низкую частоту подкрепления; объясняют этот факт чрезмерным количеством учеников на одного учителя.
Кроме того, по словам этого автора, в тех редких случаях, когда ученикам вводили подкрепление, это обычно происходило с большой задержкой в отношении выполнения соответствующих ответов. Еще один из основных принципов оперантной обусловленности заключается в том, что подкрепление наиболее эффективно, когда оно появляется сразу после поведения.
Последний из ключевых недостатков традиционного обучения, отмеченный Скиннером, был отсутствие систематизации в образовательных программах , Отец оперантной обусловленности полагал, что обучение должно основываться на методе последовательных приближений, с помощью которого ответы усиливаются все ближе и ближе к цели.
- Статья по теме: «Радикальный бихевиоризм: теоретические принципы и приложения»
Принципы программирования обучения
Метод Скиннера, пожалуй, самый известный в области программируемого обучения; однако, это не единственный, который существует.
Он характеризуется своей линейностью, поскольку следует фиксированной последовательности содержимого (что отличает его от разветвленного программирования Краудера), а также его четыре основных принципа.
1. Установление четких целей
В отличие от многих преобладающих методов обучения того времени, программируемое обучение Скиннера придавало большое значение установлению целей образовательной программы, которая должна быть разработана. Таким образом, можно было оптимизировать задачи и представление содержимого в соответствии с различными аспектами, главным образом сложностью.
2. Отдел образовательного контента
В методе Скиннера последовательно делаются учебные материалы: сначала программы разделены на модули, а они на фреймы или фреймы с конкретным содержанием. Как мы увидим в следующем разделе, обучение проводилось посредством линейной последовательности текстов (или других типов материалов) и упражнений по оценке.
3. Увеличение сложности обучения
Другим центральным аспектом запрограммированного обучения Скиннера является то, что учебный материал представлен постепенно в соответствии с относительной сложностью каждого из сегментов. Учитывая, что мы находимся в контексте операционной парадигмы, мы можем говорить конкретно о литье или метод последовательных приближений .
4. Активное участие студентов
Четвертый базовый принцип образовательной модели Скиннера - это важность активного участия студентов в их собственном учебном процессе. Это вступает в противоречие с методами приемного и заучивания, характерными для традиционного обучения, которые совсем не способствуют мотивации со стороны ученика.
Скиннерские обучающие машины
Скиннер назвал «GLIDER» обучающую машину, которую он разработал , Это было механическое устройство, позволяющее автоматически контролировать процесс обучения, поскольку оно было строго спланировано в соответствии с линейным развитием. Таким образом, он разработал программы для преподавания правописания, математики и других академических предметов.
Обучение через эти машины состояло из программы подкрепления, типичной для поведенческого руководства.Мы говорим, что он носил линейный характер, потому что тексты и упражнения были представлены в определенной последовательности, определяемой главным образом сложностью сегментов материала, которые студенты должны были изучить.
Индивидуально студенты читают короткий отрезок материала (рамка или рисунок). Затем они должны ответить на вопрос; ответ в формате отсутствующего слова, который состоит из заполнения пробела. Учебный аппарат немедленно информирует студента, если он потерпел неудачу или преуспел , который является подкреплением.
Когда ученик правильно реагирует на упражнение по оценке определенного содержания, он переходит к следующему кадру и, возможно, получает другой тип подкрепления. Если это не помогло, вы можете вернуться к учебному материалу, пока не добьетесь успеха и продолжите программу обучения.
