Раздельное обучение по полу: характеристика и критика
На протяжении всей истории мы видели, как различные аспекты жизни в обществе развивались в разных направлениях. Ценности, концепции, культуры, способы видения мира, философии или политические системы были рождены, изменены и изменены. Способ обучения не является исключением, обычно он движется к эгалитарной образовательной практике, которая предусматривает, что каждый человек имеет одинаковые возможности независимо от расы, состояния, возраста или пола.
Что касается последнего, то в настоящее время в большинстве школ и учебных заведений нашей страны дети получают качественное образование в центрах, где их обучают в смешанных классах, где присутствует присутствие обоих полов, речь идет государственных или частных учреждений. Тем не менее, до сих пор выживают в некоторых школах, которые выступают за раздельное обучение по полу , В этой статье мы собираемся проанализировать, что такое образование, что оно защищает, и существующие позиции по этому вопросу.
- Статья по теме: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»
Раздельное обучение по полу: что это такое и для чего оно предназначено?
Мы называем раздельное образование по признаку пола, также называемое дифференцированным образованием или сегрегированным образованием, тип образовательной модели, которая характеризуется защитой отдельное образование представителей каждого пола , Другими словами, мы имеем дело с моделью, которая подразумевает, что дети обучаются с мальчиками, а девочки с девочками, без смешения в классе.
Формальное образование, разделенное по полу, не является новой образовательной моделью, но появляется с того момента, как школьное образование становится обязательным для обоих полов. Еще до обязательного школьного образования существовало дифференцированное образование, поскольку в случае с женщинами основное внимание уделялось приобретению культуры и навыков, необходимых для успешного выполнения домашних обязанностей. Лишь в 1783 году в Испании начнется обязательное школьное обучение девочек, хотя с дифференцированным учебным планом, ориентированным на традиционные гендерные роли.
Эта дифференциация будет поддерживаться различными законами, которые формируются с течением времени, формируя мужские и женские школы. На самом деле, смешанное образование не появлялось в нашей стране до 1901 года, хотя различия продолжали существовать, и образование в основном будет разделяться по полу. Также различные исторические события и диктатуры предполагают череда успехов и неудач в поисках смешанного образования , Фактически, до принятия Закона об общем образовании 1970 года, равенство учебных программ и настоящая смешанная школа не были бы признаны.
Сегодня большая часть Запада оставила позади эту модель, используя модель образования, в которой преобладает смешанное образование мальчиков и девочек. Тем не менее, есть еще разные школы, которые разделяют образование по полу. Хотя во многих случаях у нас есть парадигма, которой придерживаются в более традиционных и религиозных школах, правда состоит в том, что также появились сектора, которые защищают ее с точки зрения, которая претендует на стремление к высшему уровню развития обоих полов.
Далее мы увидим некоторые точки зрения, принятые во внимание как для позиций в пользу этого типа модели и тех, кто против .
- Может быть, вам интересно: «Половое разделение труда: что это такое и объяснительные теории»
Позиции в пользу этого типа образования
Те, кто защищает сегрегированное по признаку пола образование, которое обычно называют дифференцированным образованием, предлагают, чтобы этот тип образования предоставлял больше образовательных возможностей, и их поддерживает тот факт, что он предполагает образовательная модель, которую родители, желающие сделать это, могут приписать .
Другой момент, который часто добавляется, заключается в том, что с отдельным образованием можно проводить дифференцированную оценку и решать конкретные проблемы каждого пола и учитывать различный ритм развития, представленный детьми. Это также может способствовать тому, что при адаптации конкретных ритмов развития обучение будет более скорректированным и приведет к меньшему количеству оставленных и школьных неудач и будет способствовать успехам в учебе за счет адаптации образования к эволюционным особенностям каждого пола.
Они предполагают, что каждый пол видит свой ритм развития принятым и подтвержденным, чтобы он не был ограничен восприятием различий с другим полом. Кроме того, они также упоминают этот тип образования не как нечто сексистское, притворяющееся подчинением женщин мужчинам, а как способ их освобождения.
Также считается, что в смешанном образовании необходим ритм и способ действовать конкретно по отношению ко всем учащимся, не обращая внимания на различия не только в развитии, но и в поведении , Считается, что ребенок имеет тенденцию быть более энергичным, конкурентоспособным и движимым, в то время как девочка стремится к более высокому уровню дисциплины и словесных и эмоциональных рассуждений.
С этой позиции также считается, что многие девочки испытывают неловкость из-за высокого уровня возбуждения и активности мальчиков, в то время как дети обычно видят, что уровень биологического созревания их партнеров выше, чем их собственных, а также это наказывает их уровень активации.
Также было отмечено, что в дифференцированном образовании, как правило, наблюдается более низкий уровень расстройств пищевого поведения и проблемы самооценки тела, в дополнение к более низким уровням отвлечения внимания со стороны обоих полов.
Позиции вопреки гендерной сегрегации
Противоположные позиции раздельному образованию по полу, что они обычно называют это отдельным образованием с другой стороны, они утверждают, что разделение обоих полов в разных классных комнатах затрудняет адаптацию к реальному миру. Фактически, в повседневной жизни ученики постоянно живут и работают с людьми обоего пола, являясь сегрегацией по полу в школьной среде, что затрудняет их привыкание к совместной работе.
Аналогичным образом, совместное образование или смешанное образование предполагает наличие равных возможностей для обоих полов, которые получают одинаковое образование и одинаковые возможности. Сегрегированное образование подразумевает ограничение этих возможностей и создание двух разных классов учащихся, не приносящих пользу всем учащимся с одинаковым образованием.
Проверка возможных дифференцированных уровней развития может означать ошибочное назначение более низкой способности одного или другого в определенных типах исследований или ученичества. Существует риск стереотипирования студентов , а также не учитывать индивидуальные различия в пределах одного и того же жанра.
Они также принимают во внимание, что многие из различий, классически приписываемых половым различиям, на самом деле начинаются с дифференцированных способов обучения или учета фигуры мужчин и женщин, и что биологические различия, которые существуют и, кажется, облегчают использование некоторых навыков Легче приобрести и / или доминировать у определенного пола не больше, чем те, которые существуют среди представителей одного и того же пола. Что касается индивидуальных различий, при смешанном образовании следует учитывать особенности и конкретные потребности каждого учащегося, не считая, что они обусловлены исключительно биологическим полом, с которым они родились.
Кроме того, также будет положительный эффект на уровне ценностей. Тот факт, что дети учатся вместе, подразумевает, что дети могут развивать такие установки, как принятие различных точек зрения и способов ведения дел, способствует терпимости и способствует уважению и равенству между мужчинами и женщинами.
Текущая ситуация
Как мы уже видели, раздельное обучение является спорным модель образования, которая имеет своих сторонников и противников. В Испании недавно Конституционный суд определил, что эта модель образования является конституционной и что может быть оплачено на государственном уровне предлагается тем семьям, которые хотят это сделать. Это не единичный случай: в разных европейских странах (например, в Соединенном Королевстве и Франции) и на американском континенте (в Канаде и США) эта образовательная модель применяется в различных центрах собственности, которые не обязательно являются частными. То же самое происходит в Африке, Южной Америке, Азии и Австралии.
Однако в настоящее время этот тип образования по-прежнему отвергается значительной частью населения и западным обществом, рассматривающим модель, основанную на традиционных гендерных ролях, которая порождает неравенство и различия между полами, что не очень адаптивно, мало представитель реального мира и в котором облегчается отсутствие понимания и принятия различий и терпимости к разнообразию.
Библиографические ссылки:
- Алькасар, Я.А. и Мартос, J.L. (2005). Некоторые размышления о дифференцированном образовании по полу. Наварра: Эунса Астролабио.
- Ордена М. (2017). Анализ дифференцированного образования в контексте эгалитарной образовательной политики. Факультет философии и литературы. Университет Кадиса.
- Кальво, М. (2005). Дети с детьми, девочки с девочками. Кордова: Альмузара.
- Субирац, М. (2010). Совместное обучение или отдельная школа? Старая и постоянная дискуссия. Журнал Ассоциации социологии образования 3 (1): 146.
