4 этапа познавательного развития Жана Пиаже
Жан Пиаже Он является одним из самых важных психологов и исследователей в истории, и ему мы обязаны большой частью того, что мы открыли через психологию развития.
Он посвятил большую часть своей жизни исследованию того, как наши знания об окружающей среде и наши шаблоны мышления развиваются в зависимости от стадии роста, на которой мы находимся, и особенно известен тем, что предложил несколько этапов когнитивного развития посредством которого мы проходим всех людей по мере роста.
- Может быть, вам интересно: «Мы разыграли 5 экземпляров книги« Психологически говоря »!»
Жан Пиаже и его концепция детства
Идея, выдвинутая Жаном Пиаже, заключается в том, что так же, как наше тело быстро развивается в первые годы нашей жизни, наши умственные способности также развиваются через ряд качественно различных фаз.
В историческом контексте, в котором считалось само собой разумеющимся, что мальчики и девочки были не более "взрослые проекты" или несовершенные версии человеческого бытия, Пиаже указал, что то, как дети действуют, чувствуют и воспринимают, означает не то, что их умственные процессы незавершены, а скорее то, что они находятся на стадии с другими, хотя и последовательными, правилами игры. и сплочены друг с другом. Иными словами, образ мышления детей характеризуется не столько отсутствием умственных способностей, которые характерны для взрослых, сколько наличием способов мышления, которые следуют другой очень разной динамике, в зависимости от стадии развития ребенка. которые они есть.
Вот почему Пиаже считал, что модели мышления и поведения самых маленьких качественно отличаются от моделей взрослых, и что каждая стадия развития определяет контуры этих способов действия и чувствования. Эта статья предлагает краткое объяснение об этих этапах развития поднятый Пиаже; теория, которая, хотя и устарела, является первым кирпичиком, на котором построена эволюционная психология.
Этапы роста или обучения?
Вполне возможно впасть в заблуждение, не зная, описал ли Жан Пиаже этапы роста или обучения, поскольку, с одной стороны, говорит о биологических факторах, а с другой о процессах обучения которые развиваются из взаимодействия между человеком и окружающей средой.
Ответ заключается в том, что этот психолог говорил о двух из них, хотя основное внимание уделялось отдельным аспектам, а не аспектам обучения, связанным с социальными конструкциями. Если Выготский придавал значение культурному контексту как среде, из которой люди усваивают способы мышления и изучения окружающей среды, Жан Пиаже уделял больше внимания любопытству каждого мальчика или девочки как двигатель их собственного обучения, хотя они старались не игнорировать влияние таких важных аспектов окружающей среды, как, например, отцы и матери.
Пиаже знал, что абсурдно пытаться рассматривать биологические аспекты отдельно и те, которые относятся к когнитивному развитию и что, например, невозможно найти случай, когда у двухмесячного ребенка было два года для непосредственного взаимодействия с окружающей средой. Вот почему для него когнитивное развитие информирует о стадии физического роста людей, а физическое развитие людей дает представление о том, каковы возможности обучения индивидов. В конце концов, человеческий разум не является чем-то отдельным от тела, и физические качества последнего формируют умственные процессы.
Однако, чтобы понять этапы когнитивного развития Пиаже, необходимо знать, от какого теоретического подхода уходит его автор.
- Статья по теме: «История психологии: авторы и основные теории»
Вспоминая конструктивистский подход
Как объясняет Бертран Регадер в своей статье о теории обучения Жана Пиаже, обучение для этого психолога процесс постоянного конструирования новых значений и двигателем этого извлечения знаний из того, что известно, является личность. Поэтому для Пиаже главным героем обучения является сам ученик, а не его наставники или учителя. Этот подход называется конструктивистский подходи подчеркивает автономию, которой обладают люди при усвоении всех видов знаний; В соответствии с этим именно человек закладывает основы своих собственных знаний в зависимости от того, как он организует и интерпретирует информацию, которую он получает из окружающей среды.
Однако то, что двигателем обучения является индивидуум, не означает, что у всех нас есть полная свобода учиться или что когнитивное развитие людей осуществляется каким-либо образом.Если это так, то не имеет смысла разрабатывать эволюционную психологию, посвященную изучению фаз когнитивного развития, характерных для каждой стадии роста, и ясно, что существуют определенные закономерности, которые делают людей одинакового возраста похожими друг на друга и отличаются от людей с совсем другим возрастом.
Этот это точка, на которой этапы когнитивного развития, предложенные Жаном Пиаже, становятся важными : когда мы хотим увидеть, как автономная деятельность вписывается в социальный контекст и связана с генетическими и биологическими условиями, которые развиваются в процессе роста. Этапы или этапы описывают стиль, в котором человек организует свои когнитивные схемы, которые, в свою очередь, будут служить для того, чтобы так или иначе организовывать и усваивать информацию, которую он получает об окружающей среде, других агентах и о себе.
Следует отметить, однако, что эти стадии когнитивного развития не равны совокупности знаний, которые мы обычно можем найти у людей, которые находятся в той или иной фазе роста, а скорее описать типы когнитивных структур, которые лежат в основе этих знаний .
В конце концов, содержание различного обучения, которое человек проводит, во многом зависит от контекста, но когнитивные условия ограничены генетикой и тем, как оно определяется физическим ростом человека. человек.
Пиаже и четыре этапа когнитивного развития
Фазы развития, раскрываемые Пиаже, образуют последовательность из четырех периодов, которые, в свою очередь, делятся на другие стадии. эти четыре основных этапа они перечислены и кратко объяснены ниже с характеристиками, которые им приписывает Пиаже. Однако мы должны учитывать, что, как мы увидим, эти этапы не совсем соответствуют действительности.
1. Сенсорная стадия - моторная или сенсорная моторная
Это первая фаза когнитивного развития, и для Piaget происходит между моментом рождения и появлением артикулированного языка в простых предложениях (к двум годам). Что определяет этот этап, так это получение знаний о физическом взаимодействии с непосредственным окружением. Таким образом, когнитивное развитие выражается в экспериментальных играх, часто вначале непроизвольных, в которых определенный опыт связан с взаимодействием с объектами, людьми и близлежащими животными.
Дети, находящиеся на этой стадии когнитивного развития, демонстрируют эгоцентрическое поведение, в котором основное концептуальное разделение, которое существует, состоит в том, что разделяет идеи «я» и «окружающая среда». Младенцы, которые находятся на сенсорно-моторной стадии, играют, чтобы удовлетворить свои потребности посредством транзакций между собой и окружающей средой.
Хотя в сенсорно-моторной фазе нельзя слишком сильно различать нюансы и тонкости, которые представляет категория «окружающая среда», она завоевывает понимание постоянства объекта, то есть способности понимать, что вещи, которые Мы не воспринимаем в определенное время и можем продолжать существовать, несмотря на это.
2. Предоперационная стадия
Второй этап когнитивного развития по Пиаже появляется более или менее между двумя и семью годами .
Люди, которые находятся в предоперационной фазе они начинают обретать способность ставить себя на место других, действовать и играть за вымышленными ролями и использовать предметы символического характера. Тем не менее, эгоцентризм все еще очень присутствует на этом этапе, что приводит к серьезным трудностям в доступе к мыслям и размышлениям относительно абстрактного вида.
Кроме того, на этом этапе способность манипулировать информацией, следуя правилам логики, для извлечения формально обоснованных выводов еще не достигнута, а также не могут быть выполнены сложные умственные операции, типичные для взрослой жизни (отсюда и название этого периода когнитивное развитие). Следовательно, волшебное мышление На основе простых и произвольных ассоциаций очень присутствует способ усвоения информации о том, как устроен мир.
3. Этап конкретных операций
о от семи до двенадцати лет наступает стадия конкретных операций, стадия когнитивного развития, в которой логика начинает использоваться для получения обоснованных выводов, если предпосылки, из которых она начинается, связаны с конкретными, а не абстрактными ситуациями. Кроме того, системы категорий для классификации аспектов реальности становятся заметно более сложными на этом этапе, и стиль мышления перестает быть настолько заметно эгоцентричным.
Одним из типичных симптомов, с которым ребенок согласился на стадии определенных операций, является то, что он в состоянии сделать вывод, что количество жидкости, содержащейся в контейнере, не зависит от формы, которую приобретает эта жидкость , поскольку он сохраняет свой объем.
4. Стадия формальных операций
Фаза формальных операций является последней из стадий когнитивного развития, предложенных Пиаже, и появляется с двенадцати лет, включая взрослую жизнь .
Именно в этот период вы зарабатываете умение использовать логику для достижения абстрактных выводов которые не связаны с конкретными случаями, которые произошли из первых уст. Следовательно, с этого момента можно «думать о мышлении», о его конечных последствиях, и сознательно анализировать и манипулировать схемами мышления, и вы также можете использовать гипотетические дедуктивные рассуждения.
Линейное развитие?
Факт раскрытия таким образом списка с этапами развития может свидетельствовать о том, что эволюция человеческого познания каждого человека представляет собой совокупный процесс, в котором несколько уровней информации основаны на предыдущих знаниях. Тем не менее, эта идея может привести к обману .
Для Пиаже этапы развития указывают на когнитивные различия в условиях обучения. Следовательно, то, что известно, например, о втором периоде когнитивного развития, откладывается не на всем, что было изучено на предыдущем этапе, а скорее на реконфигурирует и расширяет его до различных областей знаний .
- Может быть, вы заинтересованы: «7 основных потоков психологии»
Ключ в когнитивной реконфигурации
В теории Пиагето эти фазы происходят одна за другой, каждая из которых предлагает развивающемуся человеку условия для разработки доступной информации для перехода к следующей фазе. Но это не чисто линейный процесс, так как то, что изучено на ранних стадиях развития он постоянно перенастраивается от когнитивных изменений, которые следуют за .
В остальном эта теория этапов когнитивного развития не устанавливает очень фиксированных возрастных ограничений, а лишь описывает возрасты, в которых фазы перехода от одного к другому являются общими. Вот почему для Пиаже можно найти случаи статистически ненормального развития, при котором человек откладывает переход к следующей фазе или достигает его в раннем возрасте.
Критика к теории
Хотя теория этапов когнитивного развития Жана Пиаже была основополагающей частью психологии развития и оказала огромное влияние, сегодня она считается устаревшей. С одной стороны, было показано, что культура, в которой человек живет, влияет на образ мышления и что существует места, где взрослые не склонны мыслить в соответствии с характеристиками этапа формальных операций Среди прочего, благодаря влиянию магической мысли некоторых племен.
С другой стороны, свидетельства в пользу существования этих фаз когнитивного развития также не очень убедительны, поэтому нельзя считать само собой разумеющимся, что они хорошо описывают, как меняется образ мышления в детстве и подростковом возрасте. В любом случае верно то, что в определенных аспектах, таких как концепция постоянства объекта или общая идея, что дети склонны думать на основе подходов, основанных на том, что происходит в окружающей среде, а не в соответствии с абстрактными идеями, они принимаются и они послужили поводом для расследований, которые были обновлены.
