5 различий между одарённостью и гением в детстве
Забота о развитии интеллектуальных навыков Это было предметом споров в течение длительного времени. В последнее время эта проблема в значительной степени связана с успеваемостью и успеваемостью в школе. Вот почему стало обычным делом слышать, что профессора, учителя или члены семей детей школьного возраста подозревают, что некоторые из них обладают как интеллектуальными, так и социальными компетенциями, которые превосходят таковые у остальных.
Много вопросов возникает между эмоциями и неуверенностью: Будет ли это детский гений? Это талантливая девушка? Одаренный ребенок? Вундеркинд? ... среди многих других. И психология является одной из дисциплин, ответственных за предложение ответов.
- Статья по теме: «Что такое интеллектуальная одаренность на самом деле?»
5 различий между одаренностью и гением
Нередко бывает трудно общаться между учителем и родственниками ребенка, когда некоторые считают его гением, другие считают его одаренным, а другие просто одаренным ребенком; даже если эти понятия довольно обсуждаются или даже дискредитируются значительной частью психопедагогики.
Итак, учитывая, что они являются спорными терминами и участвуют в большом разнообразии мнений, но которые все еще используются и вызывают некоторую путаницу, мы увидим ниже некоторые различия между одаренными детьми и гениальными детьми это может быть полезно на уровне общей ориентации.
1. IQ не все
Обычно считается, что девочка или мальчик одарены, если их интеллект значительно выше среднего (около 130 баллов IQ или более, в зависимости от возраста), который также способен быстрее изучать определенные вещи.
С другой стороны, до недавнего времени считалось, что гениальный ребенок - это тот, у кого IQ был выше 180. В настоящее время этот критерий не используется. Это считается гением для одаренных, что также делает большую работу.
Другими словами, гениальность определяется позже продуктом его работы или работы, что зависит не только от интеллектуального коэффициента, но и от творчества, мотивации и приверженности его задаче.
- Может быть, вам интересно: «Теории человеческого интеллекта»
2. Последствия вашей работы имеют значение
В соответствии с вышеизложенным, одаренным ребенком может быть ребенок раннего обучения, вундеркинд (тот, кто выполняет действия с уровнями успеваемости взрослого в молодом возрасте) или талантливый ребенок (тот, у кого превосходные результаты в определенной области). и социально ценным, особенно в какой-то области научных знаний), но это не обязательно или становится детским гением потому что он не всегда выполняет работу, которая считается трансцендентной.
3. Обучение не всегда кажется продвинутым
Одаренные дети они обычно показывают «раннее» обучение в области языковой и зрительно-моторной координации Хотя и в других областях, связанных с когнитивными способностями.
Детский гений не обязательно показывает раннее обучение или социальную ценность, поскольку считается гением, когда их навыки оказали влияние, воспринимаемое другими как важное.
4. Мотивация к обучению очень важна
Одаренные дети могут развить особый талант для выполнения конкретной задачи, но это не происходит естественным образом, необходимо дать им возможность сделать это, особенно стимулирование мотивации к обучению .
Поскольку гением является тот, кто создал произведение, которое считается ценным, мы предполагаем, что это был или был ребенок, который имел возможность постоянно усиливать мотивацию к тому, что он делает.
- Статья по теме: «Психология развития: основные теории и авторы»
5. Школьная успеваемость не всегда выше
В связи с предыдущим пунктом, одаренного ребенка легче идентифицировать в школе, так как Совершенно очевидно, что школьное обучение быстрее или это ставит нас перед необходимостью вносить коррективы в учебную программу, чтобы продвигать их навыки, или чтобы не было скучно в классе.
С другой стороны, гениальный ребенок не всегда демонстрирует превосходную успеваемость в школе, поскольку, как мы видели, гениальность - это характеристика, которая присваивается позже и касается не только навыков и IQ, но и творчества и мотивация к обучению.
Другие предложения: выдающиеся навыки
Исследование интеллектуальных способностей, а также успеваемости в школе постоянно обновляется. Это одна из наиболее исследованных областей в психологии и педагогике сегодня, тем более что образовательные парадигмы много раз направлены на то, чтобы во многих случаях поощрять как компетенции, так и интересы детей. хотя учителя или члены семьи не имеют необходимых стратегий .
В попытке предложить объяснения и альтернативы, способствующие обучению детей, возникла концепция «Выдающиеся способности и способности» (CAS), которая даже разработала стандартизированные способы идентификации «детей CAS» (детей с выдающиеся способности и способности).
В общих чертах термин CAS позволяет охватить несколько характеристик интеллектуального развития, не используя термины «одаренный» или «гений», дифференциация которых может быть очень проблематичной в некоторых контекстах.
Это также один из концептуальных инструментов, которые позволили разработать и внедрить адаптацию к учебным программам, а также выявить и проявить разнообразие интеллектуальных и социальных навыков в детстве.
