5 этапов развития личности
Я интроверт или экстраверт, стабильный или нестабильный, чувствительный или нечувствительный, интуитивный или рациональный. Все эти эти категории отражать аспекты личности которые широко используются в психологии.
Личность, которую мы имеем, будет отмечать то, как мы видим мир и реагируем на него. Но личные качества, которые являются нашими, не всегда были такими же, а скорее Мы проходили разные этапы развития личности пока мы не станем тем, кто мы есть, с детства до нашей нынешней ситуации и даже до нашей будущей смерти.
- Связанная статья: «Различия между экстравертными, интровертированными и робкими людьми»
Определение личности
Личность определяется как модель поведения, мышления и эмоций, относительно стабильная во времени и в различных ситуациях, в которых мы живем. Эта модель объясняет, как мы воспринимаем реальность наши суждения о том, как мы взаимодействуем с окружающей средой, частично наследуются и частично приобретаются, а затем формируются жизненным опытом.
Поскольку он рожден в значительной части набора переживаний, которые мы проживаем на протяжении всей нашей жизни, считается, что личность как таковая не полностью настроена до зрелого возраста, имея длительный процесс развития, пока не станет стабильной (хотя она может страдают последующими изменениями, не часты и не имеют тенденцию быть отмеченными).
- Может быть, вы заинтересованы: «Теория личности Айзенка: модель PEN»
Эволюция через разные жизненные этапы
Чтобы установить хронологию этапов развития личности, интересно начать с классификации основных этапов жизни.
Исходя из них в качестве ссылки, давайте посмотрим как развивается психологическая структура человеческих существ.
1. Первые моменты
В тот момент, когда ребенок рождается, мы не можем считать, что у него ярко выраженная личность, поскольку у нового человека не было конкретного опыта, который заставлял бы его быть, думать или действовать определенным образом. Тем не менее, это правда, что с течением времени мы видим, как мальчик или девочка имеет тенденцию вести себя определенным образом Например, мы можем видеть, много или мало он плачет, как он кормит или реагирует на прикосновения со страхом или любопытством.
Эти первые характеристики они являются частью того, что называется темпераментом , которая является частью врожденной конституции человека и может быть позже сформирована путем обучения. Темперамент имеет биологическую основу и происходит в основном от генетического наследства наших предков. Будучи компонентом, связанным главным образом с аффективностью, он является основным компонентом, который будет служить основой для построения личности.
2. Детство
По мере роста субъекта он постепенно развивает различные познавательные и физические способности, которые позволят ему постичь реальность, начать пытаться понять, как устроен мир и как его собственное существо может влиять на него и участвовать в нем.
Эта стадия характеризуется Приобретение ценностей, убеждений и норм из-за рубежа В некотором смысле изначально подражательный и с несколькими критическими красителями. Личность начинает формироваться в соответствии с характеристиками темперамента, противостоять реальности, приобретая шаблоны поведения и способы видения мира и формирования характера.
На этом этапе самооценка, как правило, изначально повышена из-за высокого уровня внимания, которое обычно уделяется ребенку в семейной среде. Тем не менее, во время вступления в школьный мир имеет тенденцию к снижению, потому что он оставляет позади семейную среду, чтобы войти в неизвестность, в которой сходятся многочисленные точки зрения.
3. Половое созревание и юность
Подростковый возраст, когда мы переходим от детства к взрослости, ключевой этап в становлении личности , Это сложная жизненная стадия, в которой тело находится в процессе изменения, увеличивая при этом ожидания относительно поведения человека, и это начинает испытывать различные аспекты и реальности.
Это жизненно важный момент, характеризующийся необходимостью дифференциации, часто представляющий собой разрыв или разлуку со взрослыми, ответственными и постоянный опрос всего, что до этого было внедрено .
Это увеличивает количество окружений, в которых человек участвует, а также количество людей, с которыми он взаимодействует, поощряя наряду с гормональными изменениями и увеличением способности абстракции, характерной для когнитивного созревания, заставит его испытать различные роли, которые будут Они будут учить, что им нравится и что от них ожидается. Есть усиление поиска социальных связей и первые отношения появляются. Подросток ищет свою индивидуальность, а также чувство принадлежности к социальной среде, пытаясь представить себя частью общества и мира.
На этой стадии самооценка имеет тенденцию меняться в результате отсутствия безопасности и открытий подросткового возраста.По экспериментам, подросток будет пробовать разные способы увидеть жизнь, оставаясь и интроецируя некоторые аспекты и изменяя другие. Требуется собственная идентичность, поиск, который со временем кристаллизуется в дифференцированную личность.
4. Взрослая жизнь
Считается, что именно в подростковом возрасте мы можем говорить о самой личности, уже сформировавшей относительно устойчивую модель поведения, эмоций и мышления.
Эта личность это все еще будет меняться на протяжении всей жизни , но в общих чертах структура будет похожа, если только не будет какого-либо события, очень уместного для субъекта, которое подталкивает его к изменениям в его взгляде на мир.
По отношению к другим жизненным этапам самооценка имеет тенденцию повышаться, и в целом самооценка взрослого стремится попытаться приблизить свое настоящее я к идеалу, поэтому застенчивость уменьшается В случае, если он был поднят ранее. Как следствие, то, что другие думают о себе, уже не так важно, и могут быть предприняты действия, которые на более ранних стадиях были бы смущающими.
5. Ancianity
Хотя в целом личность остается стабильной, приход к старости подразумевает прогрессивный опыт таких ситуаций, как потеря навыков, трудовой деятельности и близких людей, которые могут значительно повлиять на наше отношение к миру. Одна запись тенденция к снижению экстраверсии и самооценки .
Две старые теории о развитии личности
Элементы, написанные выше, отражают общую тенденцию на всех этапах жизни. Тем не менее, есть много авторов, которые создали теории о том, как развивается личность. Двумя наиболее известными, хотя и устаревшими, являются теория психосексуального развития Фрейда и теория психосоциального развития Эриксона, установление каждой отдельной стадии развития личности .
Следует иметь в виду, что эти предложения по развитию личности основаны на парадигме метапсихологии, которую критиковали за ее умозрительный характер и которую невозможно проверить, поэтому сегодня они не рассматриваются научно обоснованным, хотя исторически они оказали большое влияние.
Психосексуальное развитие Фрейда
Для отца-основателя психоанализа личность человека формируется на протяжении всей жизни через различные этапы развития личности. Личность структурирована в ид или вождение, суперэго, которое осуждает эти желания, основанные на морали, и личность, которая является посредником между этими аспектами.
С либидо в качестве фундаментальной психической энергии теория Фрейда считает, что мы рождаемся только с нашей инстинктивной частью, а эго и суперэго рождаются со временем, когда мы внедряем социальные нормы. Постоянные инстинктивные конфликты заставляют организм использовать защитные механизмы, чтобы уменьшить создаваемое ими напряжение, механизмы, которые часто используются и которые объясняют черты и грани личности.
Для Фрейда мы прошли серию этапов в котором мы помещаем наши источники удовольствия и разочарования в различные области тела, выражая либидо от них. Эти этапы постепенно преодолеваются, хотя могут быть регрессии или застой, которые приводят к фиксации в определенных видах поведения и способах видеть мир и личные отношения.
1. Устный этап
В течение первого года жизни человек погружается в так называемую оральную стадию, на которой мы используем наши уста, чтобы исследовать мир и получить от него удовольствие. Мы питаем, кусаем и пробуем разные предметы через это. Таким образом, рот выполняет роль, которую впоследствии будут иметь руки, и которая для Фрейда обуславливает психосексуальное развитие на этой стадии жизни.
2. Анальная стадия
После устной стадии и примерно до трехлетнего возраста ядро психосексуального интереса становится анусом, когда начинает контролировать сфинктеры и полагает, что им приятно управлять что он держит в себе и что он изгоняет , У ребенка может быть испражнение, которое уменьшает внутреннее напряжение или добровольно удерживает стул.
3. Фаллическая сцена
В возрасте от трех до шести лет индивидуум обычно входит в фазу или фаллическую стадию. Именно на этом этапе начинает проявляться интерес к сексуальному, сосредоточив внимание на генитальности и появление Эдипова комплекса, ревности и покаяния.
4. Этап задержки
С семи лет до подросткового возраста мы можем обнаружить, что выражение сексуальной энергии он не находит физического соотношения, с помощью которого можно выразить себя , в значительной степени из-за влияния социальных и моральных. Появляется скромность и уменьшаются сексуальные импульсы.
5. Генитальный этап
Вследствие половой зрелости и юности эта стадия сопровождается физическими, психическими и эмоциональными изменениями, характерными для такого жизненного момента. Либидо начинает выражать себя через генитальность, Желание привязанности и привязанности проявляется интенсивно и обладать достаточной способностью выражать сексуальность как символически, так и физически.
- Статья по теме: «5 этапов психосексуального развития Зигмунда Фрейда»
Психосоциальное развитие Эриксона
Другим выдающимся автором и одним из пионеров, предложивших, что личность развивается от рождения до смерти, был Эрик Эриксон, который рассматривал развитие психической и личностной конфигурации. они вытекают из социальной природы человека или, другими словами, социальное взаимодействие.
Для этого автора каждый этап жизни включает в себя ряд конфликтов и проблемы, с которыми человек должен столкнуться, чтобы преодолеть, расти и укреплять себя, когда они преодолены, и формировать способ видеть, думать и действовать в мире каждого субъекта.
Различные этапы развития личности для Эриксона следующие.
1. Основное доверие против недоверия
Первый из кризисов, с которыми человеку приходится сталкиваться на протяжении всей жизни, возникает в момент рождения, являясь основой, из которой будет формироваться остальная часть психической структуры. Согласно этой теории, d Ура примерно до восемнадцати месяцев , На этом этапе человек должен решить, способен ли он доверять стимулам и людям, прибывающим из-за границы, или нет, или влиянию, которое само действие оказывает на мир.
То есть, если вы можете чувствовать себя комфортно в присутствии, например, ваших родителей и родственников. Правильное преодоление этой стадии подразумевает, что вы можете найти баланс между доверием и недоверием, в котором преобладает уверенность, что позволит вам установить безопасные отношения с другими людьми, доверяя себе.
Таким образом, на этой стадии развития Эриксона, как и в следующем, цель состоит в том, чтобы достичь точки баланса или приспособления, в которой автономия хорошо вписывается в социальную жизнь, которая ведется, без вреда и вреда.
2. Автономия против Стыда / Сомнения
После преодоления предыдущей стадии и до трехлетнего возраста человек будет постепенно развивать свое тело и разум, учась контролировать и управлять своим телом и поведением как в период созревания, так и на практике. информации, которая приходит к нему от его родителей, которые учат его тому, что он может и не может делать.
Со временем эти обстоятельства будут усвоены, и ребенок будет делать поведенческие тесты, чтобы проверить последствия и последствия развивая свою автономию понемногу. Они стремятся руководствоваться своими собственными идеями. Однако им также нужны пределы, и возникает вопрос, что они могут или не могут сделать. Цель этого кризиса - добиться самоконтроля и самоконтроля своего поведения, чтобы мы действовали адаптивно.
3. Инициатива против вины
В период между тремя и пятью годами ребенок начинает развивать большую активность автономно , Их уровень активности побуждает их генерировать новое поведение и способы отношения к миру с появлением инициативы.
Однако обратная связь с этой инициативой может вызвать у ребенка чувство вины, если последствия эксперимента неблагоприятны. Необходим баланс, который позволит нам видеть нашу ответственность в наших действиях, пока мы можем быть свободными.
4. Трудоемкость против неполноценности
С семи лет до подросткового возраста дети продолжают познавательно развиваться и учатся тому, как работает реальность. Вы должны действовать, делать вещи, экспериментировать , Если вы не можете их выполнить, могут возникнуть чувства неполноценности и разочарования. Результатом этого этапа развития личности является обретение чувства компетентности. Речь идет о возможности действовать сбалансировано, не сдаваясь при минимальных препятствиях, но не делая недостижимых ожиданий.
5. Изучение идентичности против распространения личности
Собственная юность, это один из самых известных кризисов большинством людей , На этом этапе главная проблема человека состоит в том, чтобы найти его личность, узнать, кто он и что он хочет. Для этого они стремятся изучить новые возможности и отделиться от того, что они знали до этого. Но большое количество переменных или коарктация исследования могут привести к тому, что личность не будет развиваться свободно, что порождает многочисленные проблемы личности.
6. Близость против изоляции
В возрасте от двадцати до сорока лет основным конфликтом, с которым человек должен столкнуться при развитии своей личности, является поиск личных отношений и надлежащий и целеустремленный способ общения. Он ищет способность, которая во взаимоотношениях может дать чувство безопасности и уверенности .
7. Генеративность против стагнации
От сорока до примерно шестидесяти лет человек стремится посвятить себя защите своей семьи и поиску и поддержанию будущего для следующих поколений.
На этом этапе основной конфликт основана на идее чувствовать себя полезным и продуктивным Чувствую, что их усилия имеют смысл. Тем не менее, необходимо принимать во внимание, что необходимо найти баланс между активностью и тишиной, или есть риск либо не достичь всего, либо не иметь возможности производить или чувствовать себя полезным.
8. Честность против отчаяния
Последний из жизненных кризисов происходит в старости , Когда наступает момент, когда производительность снижается или перестает существовать, субъект приходит к оценке, имеет ли его существование смысл. Принятие жизни, которой мы жили, и восприятие ее как действительной - основополагающая вещь этой стадии, которая достигает кульминации в момент смерти.
- Статья по теме: «Теория психосоциального развития Эриксона»
Библиографические ссылки:
- Gélis, J. (1989), «Ребенок: от анонимности к индивидуальности», в Philippe Ariès и Georges Duby, История частной жизни III: Страсти эпохи Возрождения, 309.
- Кейл, Роберт; Барнфилд, Энн (2014). Дети и их развитие. Пирсон.
- Кавамото, Т. (2016). «Изменение личности от жизненного опыта: умеренный эффект безопасности привязанности». Японские психологические исследования, том. 58, нет. 2, с. 218-231.
