Теория обучения Роберта Гане
Обучение - это основной процесс, с помощью которого Мы получаем информацию из внешнего или внутреннего мира, чтобы позже работать с ней , Результатом этого процесса является знание, которое позволяет широкому разнообразию поведений, предсказаний и даже приобретать новые знания и когнитивные схемы.
Таким образом, обучение является фундаментальным явлением, которое позволяет нам выживать и адаптироваться к окружающей среде, изучая самые разные дисциплины и теоретические направления. Одна из многочисленных теорий, которые возникли в отношении процесса обучения, теория обучения Роберта Гане , И это то, что Жан Пиаже был не единственным, кто говорил об обучении в психологическом ключе.
Учимся для Роберта Гане
Как мы уже говорили, есть очень разные способы понять, что такое обучение.
В случае теории обучения Роберта Гане результат считается взаимосвязь человека и окружающей среды быть изменением поведенческого, поведенческого и даже склонности или отношения к части или совокупности реальности.
Это изменение сохраняется с течением времени в результате взаимодействия между человеком и окружающей средой, не только из-за изменений в процессе созревания, но также из-за опыта переживаний и их повторения.
Для Ганьи информация поступает в нервную систему через сенсорные рецепторы, для дальнейшего обрабатывается и сохраняется в памяти до тех пор, пока не потребуется восстановление , Если эта информация соответствует предыдущей, ее можно легко сохранить, но в противном случае необходимо будет попрактиковаться и повторить обучение.
Интенсивные эмоции и мотивы способствуют (или мешают, в зависимости от случая) такому хранению и последующему выздоровлению.
Роль мотивации в обучении
При извлечении информации должна быть некоторая ситуация или стимул, который требует использования хранимого обучения, которое перед указанным стимулом переходит к гипотетическому генератору внутренних ответов. После прохождения через этот генератор происходит поведение , принимая во внимание при выборе, какой уровень контроля применять, а также собственные и другие ожидания относительно поведения и цели или цели, которая должна быть достигнута.
Таким образом, мотивация выступает в качестве двигателя обучения и в то же время создает больше ситуаций для применения на практике того, что было изучено, поскольку она создает больше возможностей для обнаружения ситуации, в которой приобретенные новые навыки могут быть полезны.
Чтобы учиться, важно, чтобы была мотивация независимо от типа, для того, чтобы информация была посещена и обработана. В противном случае информация не будет записана и знания не будут получены. Но что мы узнаем точно?
Что мы изучаем?
Мы не всегда учим одни и те же вещи. На самом деле, существует множество разнообразных стимулов, ситуаций, навыков и процедур, которые мы можем приобрести на протяжении всей жизни.
Для Ганьи большое разнообразие возможных уроков можно сгруппировать в восемь различных типов обучения : обучение реакции на сигналы или рефлексы, условный стимул-реакция обучения, цепочка последовательностей двигательных действий, словесная ассоциация, дискриминация, изучение и понимание концепций, принципы, с которыми структурировать оценки, сделанные субъектом и решением проблем .
Продукты этих учений также подразделяются на пять основных категорий.
1. Моторные навыки
Моторные навыки необходимы при актерской игре.
Обучение необходимо автоматизировать движение и это может быть сделано с точностью, особенно в случае поведения, которое требует отслеживания последовательности действий.
2. Устная информация
Этот тип способности или обучения - это тот, который относится к процесс передачи информации и хранения конкретных данных как имена или воспоминания.
3. Интеллектуальные навыки
Речь идет о возможностях, которые позволяют захватывать, интерпретировать и использовать когнитивные элементы, чтобы интерпретировать реальность , в том числе символизации емкости. Эти типы навыков очень полезны, чтобы различать стимулы и связывать символы и реальность.
4. Когнитивные навыки и стратегии
Этот тип навыков относится к когнитивным процессам, которые мы используем для сбора, анализа, работы и извлечения информации. также связан с выбором адаптивного поведения к окружающей среде и их конкретными требованиями , Внимание, стиль реагирования или планирование - вот несколько примеров таких навыков, и согласно теории Гань они работают одновременно.
5. Отношение
Отношение рассматривается к внутренним состояниям, которые влияют во время выбрать поведение и поведение по отношению к конкретным ситуациям, людям или объектам , Короче говоря, это предрасположенности, которые больше склоняют нас к тому или иному варианту и которые формируют наш способ поведения.
Обучение может заставить личные отношения измениться , но это изменение является постепенным и прогрессивным, будучи комплексом обучения и нуждается в усилении, чтобы произошли реальные и постоянные изменения.
Этапы обучения
Независимо от типа приобретенных знаний, навыков или склонностей, теория обучения Ганье рассматривает обучение как процесс, который можно разделить на несколько этапов до приобретения знаний , Указанные этапы или этапы следующие.
Первый этап: мотивация
Первым этапом в процессе обучения является этап мотивации. На этом этапе в основном цель установлена, направляя внимание на него , Таким образом, мы знаем, на что должны быть направлены наши действия.
Второй этап: восприятие
На этом втором этапе используются процессы внимания и избирательного восприятия. когда изменение какого-либо стимула привлекает внимание и заставляет нас сосредоточиться на нем физически и познавательно .
Третий этап: приобретение
Хотя предыдущие этапы в основном основаны на фиксации внимания и намерении присутствовать, на третьем этапе происходит сбор и кодификация информации. собирать стимулы и работать с ними. Это третий этап является основным в процессе обучения, учитывая, что это момент, когда знания приобретаются .
Четвертый этап: удержание
После приобретения информации он продолжает хранить его в памяти необходимость следить за возможным вмешательством в другие знания, и это удержание поддерживается ими.
Пятый этап: восстановление
Как только информация сохраняется, обучение остается в памяти до какой-то стимул вызывает необходимость его восстановления , В этой ситуации создается память об информации, хранящейся после обработки потребностей, возникающих в результате стимула или спроса.
Шестой этап: обобщение
Очень важная часть обучения умение обобщать информацию N , На этом этапе учебного процесса создается связь между приобретенными и восстановленными знаниями и различными ситуациями, в которых эти знания могут быть востребованы.
Это обобщение позволяет установить адаптивное поведение перед новыми стимулами, о которых у нас нет информации. Это может быть понято как одна из основных целей процесса обучения, так как именно здесь полезность того, что изучено, замечена, беря это вне начального контекста.
Седьмой этап: производительность
Седьмая фаза учебного процесса - производительность. На этом этапе человек превращает полученные знания в действия выполнение поведения в ответ на внешнюю или внутреннюю стимуляцию.
Восьмой этап: обратная связь
сравнение между результатами действия, полученными в результате использования обучения, и ожиданиями, которые были в отношении указанных результатов Они являются последней фазой процесса. Если результаты ожидаются или лучше, обучение будет усилено, в то время как в противном случае оно попытается изменить или отбросить в этой ситуации в пользу других альтернатив.
Библиографические ссылки:
- Гань, Р. (1970). Условия обучения. Агилар. Мадрид.
- Меза А. (1979). Психология когнитивного обучения. Эмпирические результаты в подходах Пиаже и Ганье. Лима: NUCICC.
