yes, therapy helps!
Психология творчества и креативного мышления

Психология творчества и креативного мышления

MARCH 13, 2024

Даже сегодня начало исследований и исследований в области знаний о творчестве можно считать совсем недавним.

Первые вклады авторов, таких как De Bono , Osborn или Торранс Они датируются шестидесятыми годами, поэтому практическое применение всего, что встречается на теоретическом уровне в школах, все еще мало и недостаточно.

Что такое творчество?

Из области психологии эксперты, которые подошли к этой теме, определяют креативность как процесс разработки оригинальных продуктов неортодоксальными способами, начиная с имеющейся информации и с целью решения проблем или самореализации личности (поскольку это позволяет развивать личные интеллектуальные способности).


Таким образом, Guiford Он выделил характерные навыки творческих личностей: беглость, гибкость, оригинальность и дивергентное мышление (с другой стороны, он выделил различия между творчеством и интеллектом). В девяностых Csickszentmihalyi креативность определяется как состояние сознания для решения проблем, в которых действуют три элемента: поле (место или дисциплина, в которой оно происходит), человек (который выполняет творческий акт) и область (социальная группа экспертов). Наконец, самый последний вклад Майерсом подтверждает существование пяти компонентов творчества: компетентность, образное мышление, смелость, внутренняя мотивация и творческая среда.


С другой стороны, стоит выделить субъективный характер, связанный с творческим потенциалом. Этот факт, возможно, способствовал возникновению некоторых ошибочных убеждений в отношении концепции творчества, придания ей коннотации дара, когнитивной дезорганизации или того, что она обязательно связана с высоким культурным уровнем в качестве предварительного условия. Таким образом, сегодня, похоже, существует консенсус в отношении творчества как человеческого потенциала, к которому все люди могут получить доступ нечетко. В соответствии с этим последним, совокупность социальных, культурных и исторических влияний становится основными факторами, связанными с развитием творчества .

Как развивать креативность?

Чтобы определить концепцию творчества и методологию, которая может быть использована для его развития и расширения прав и возможностей школьников, Де Боно предложил в качестве важнейших элементов творческого мышления свободу выражения мнений, отсутствие запретов, избегание критические суждения и стимулирование новых идей в процессе творчества.


Среди методов использования этого автора выделяются следующие, которые способствуют способности анализа, синтеза, применения логических рассуждений и принятия решений:

  • Учитывайте все факторы (КТФ).
  • Используйте позитивные, негативные и интересные рассуждения (ПНИ).
  • Созерцайте другие точки зрения (О).
  • Оценить последствия и последствия (CS).
  • Примите во внимание возможности и возможности (РО).
  • Не забывайте об основных приоритетах (ПБ).
  • Четко определить цели, задачи и задачи (ОУП).
  • Поиск альтернатив, возможностей и вариантов (АРО).

Другие исследованные методы соответствуют выводам по методологиям, таким как морфологический анализ Цвикки список атрибутов Кроуфорда, буря идей Осборна, расходящаяся мысль о де Боно, синектика или психодрама и другие.

Связанная статья: «14 ключей для повышения креативности»

Конвергентное мышление и дивергентное мышление

В ответе человека на окружающую среду можно различить, как показали научные исследования, два разных способа когнитивной реакции: конвергентное мышление и дивергентное мышление, Последнее также называется первичным, латеральным, аутистическим или множественным мышлением и характеризуется тем, что не подвержено сознанию или не следует логическому или более простому, представляет весьма символический характер и ассоциируется с фантазией или творческим мышлением.

Наоборот, конвергентное мышление, также известное как вторичный, вертикальный, реалистический или последовательный он работает противоположно предыдущему: работает сознательно и следит за связями между элементами в логической форме и более ориентирован на внешнюю реальность .

Когнитивные, аффективные и экологические факторы в творческом акте

Существует три основных области влияния, которые влияют на характер творческого процесса: познавательный, аффективный и экологический .

Когнитивные факторы

Когнитивные факторы относятся к набор процедур, которые влияют как на прием, так и на обработку информации это представлено к предмету.

В развитии творческого потенциала были обнаружены следующие когнитивные процессы:

Восприятие

Это относится к захвату представленной информации , Для повышения креативности требуется полное раскрытие чувств, позволяющих оптимально воспринимать внешние раздражители, облегчающие возможность создания субъекта. Важно избавиться от предрассудков и не очень гибких оценок, а также от четкой способности определять проблемы и задачи, которые необходимо решить.

Процесс разработки

Это связано с концептуализацией и разграничением отношений, установленных между различными данными. Его главной особенностью является мультиассоциативная способность гибко и одновременно обрабатывать различные типы информации.

Для оценки процессов разработки могут быть использованы различные перспективы, такие как: стили мышления (расходящиеся или творческие и конвергентные), навыки мышления (беглость, гибкость и оригинальность, чтобы предлагать оригинальные или новые ответы) и стратегии мышления (бессознательные способы организации информации на основе полезности, наблюдаемой при ее реализации в прошлых ситуациях).

Аффективные факторы

Что касается аффективных факторов, мы можем выделить некоторые элементы, которые кажутся центральными

для мобилизации творческого потенциала:

  • Открытие, чтобы испытать Степень любопытства или интереса к контексту, окружающему человека, который поддерживает открытое и позитивное отношение к внешнему опыту и воспринимает его особым и альтернативным способом.
  • Терпимость к неоднозначности : способность сохранять спокойствие в запутанных или нерешенных ситуациях, избегая попадания в импульс импульсной реакции.
  • Позитивная самооценка: принятие себя и своих собственных особенностей (сильных и слабых сторон).
  • Воля работы : обладать высокой мотивацией для выполнения поставленных задач или целей.
  • Мотивация для создания : иметь сильный импульс и заинтересованность в разработке своих собственных творений или участвовать в творчестве других.

Факторы окружающей среды

Наконец, экологические факторы относятся к условия физического и социального контекста, способствующие развитию и обновлению творческого потенциала , Экологические характеристики, которые способствуют творческому самовыражению, - это в основном уверенность в себе, безопасность перед другими и понимание адаптивных индивидуальных различий.

Кроме того, было доказано, что социально сочувствующая, аутентичная, конгруэнтная и принимающая среда позволяет человеку осуществлять новые проекты, сводя к минимуму страхи перед потенциальными или неизвестными рисками.

Этапы творческого процесса

Вклад Валласа в середине прошлого столетия, основанный на его работе, которая стремилась упорядочить процесс, происходящий во всех творческих рассуждениях, дифференцировал четыре основных этапа, которые представляют гибкий и открытый характер: подготовка, инкубация, освещение и проверка.

  • Подготовка : исчерпывающая формулировка (и переформулировка) проблемы осуществляется с учетом всех возможных направлений ее решения.
  • Инкубация Чтобы иметь возможность усвоить новые подходы, которые не нарушают ясности в рассуждениях, в попытках решения задачи есть момент паузы и дистанции.
  • освещение : фаза, в которой внезапно или путем альтернативных ассоциаций между доступными элементами достигается творческий продукт.
  • проверка На этом этапе осуществляется реализация найденного решения, а затем проводится оценка и проверка примененного процесса с целью выявления сильных и слабых сторон.

Размеры творчества

Для достижения удовлетворительного индивидуального развития в сфере образования серия измерений творчества были созданы как составляющие процесса созревания, связь между которыми должна иметь интерактивный, динамический и интегративный характер.

Эти размеры следующие:

  • аксиологический Нужно знать причины, побудившие человека создавать определенные ценности.
  • эмоциональный : относится к идентификации когнитивных продуктов и оценить их как таковые.
  • познавательный : относительно функциональности и мыслительных способностей.
  • труда : определяется развитием и трансформацией когнитивных продуктов.
  • Ludica : творчество имеет забавную составляющую.
  • участия Это связано с коллективным применением творчества, позволяющим совместную работу между разными студентами.
  • коммуникативный : процессы творческого мышления способствуют диалогу, умению спорить и понимать генерируемые идеи.
  • город : Из-за пространственной близости между людьми, творческие и динамические напряженные отношения вызывают их.

Препятствия в развитии творчества

Доказательство того, что не все учащиеся способны развить творческие реакции с одинаковой интенсивностью до того, как задание ощутимо. Таким образом, по-видимому, среди экспертов существует консенсус в отношении того, что существует ряд факторов, которые действуют как недостатки или препятствия, которые ограничивают усвоение студентами этой творческой способности.

Среди прочего, мы можем выделить: принудительную среду, которая не допускает спонтанного выражения идей, тенденцию судить и критиковать различные точки зрения, сосредоточиться на выявлении исключительно допущенных ошибок, основанных на негибких и стереотипных методологиях, сохраняя отдаленное отношение к другие, чтобы предотвратить уважение к индивидуальности людей, уменьшая их уверенность в себе и разжигая страх перед нелепым, и т. д.

Кажется, что, хотя при рождении все люди обладают одинаковой способностью значительно развивать творчество, существование постнатальных факторов окружающей среды играет сдерживающую роль для указанного творческого потенциала , применяя методы, описанные в предыдущем абзаце. Следовательно, ему следует осознать, насколько эти практики наносят вред всему ученику, поскольку они ограничивают выражение альтернативного, оригинального и нового мышления.

В качестве заключения

Творчество становится способностью, возникающей в результате слияния факторов окружающей среды, внешних и приобретенных. Следовательно, он должен способствовать максимальному развитию семьи и образовательной среды одновременно.

Для этого необходимо преодолеть различные барьеры, связанные с предрассудками, критикой и негативными оценками, применяемыми к альтернативным и / или необычным способам решения определенной задачи, разоблачению рассуждений и т. Д., Которые, как представляется, традиционно имеют социально корни.

Библиографические ссылки

  • Csíkszentmihályi, M. (1998). Творчество, подход. Мексика.
  • Де Боно, Э. (1986): Латеральное мышление. Испания: Paidós Editions.
  • Гилфорд, J.P., Strom, R.D. (1978). Творчество и образование Буэнос-Айрес: Выпуски Paidós.

Книги для развития творческого мышления. Книги развивай в себе креативность. (MARCH 2024).


Похожие статьи