Вот как образование и тренировка влияют на ваш интеллект
Есть еще кто-то, кто говорит, что интеллект - это черта, с которой вы родились и совершенно не подвержены изменениям. , Как будто это был цвет ваших глаз, рост или форма ваших волос.
Если бы это действительно было так, то не было бы различий между людьми, которые получили образование, и людьми, которые никогда не ходили в школу, или людьми, которые выросли в стимулирующей среде, и людьми, которые выросли в бедности.
Мы знаем, что разум находится в самом податливом и изменяющемся органе из всех. Таким образом, ожидается, что интеллект обладает одними и теми же свойствами и способен обучаться и наделяться силой в различных аспектах.
Один интеллект или несколько?
Моделей, которые теоретизируют состав интеллекта или интеллекта, так много, что мы не остановимся, чтобы исследовать их. Но важно иметь в виду, что не существует единой объединяющей теории, хотя все говорят более или менее об одном и том же психологическом феномене.
Когда мы говорим об интеллекте, мы говорим о способности нашего ума противостоять и адаптироваться с максимальной скоростью и эффективностью к требованиям окружающей среды. Эти требования могут быть самыми разными: математика, лингвистика, кинетика, музыка и так далее. Может быть, есть один интеллект, который проявляется через эти навыки в большей или меньшей степени в зависимости от человека, или, может быть, это отдельный интеллект, который можно использовать для успешного решения различных типов задач. Для целей этой статьи давайте останемся с общим определением интеллекта как способности .
- Вас может заинтересовать эта статья психолога Бертран Регадер: «Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера»
Унаследованный интеллект
Из исследований близнецов мы знаем, что существует сильная корреляция между IQ монозиготных близнецов, разлученных при рождении, в то время как корреляция IQ у родных братьев и сестер, не генетически идентичных, не так сильна. Кроме того, когда мы берем семьи с приемными детьми, мы видим, что IQ усыновленных детей больше коррелирует с биологическими родителями, чем с нынешними .
Таким образом, мы знаем, что интеллект, или, по крайней мере, IQ, который мы получаем, измеряя его, в значительной степени определяется ДНК. Некоторые здесь отложат развитие интеллекта и будут довольны этим объяснением. К счастью, вопрос более сложный.
Обученный интеллект
Тот, кто рожден с определенной способностью, не означает, что он будет держать это навсегда бесплатно , Можно родиться с генетикой, которая позволяет вам развивать ноги спортсмена и в конечном итоге атрофируется после того, как вы часами сидите. Нечто подобное происходит с интеллектом: тот, кто не тренируется, заканчивает тем, что делает ставку.
Среды, богатые стимулами, такие как книги или интерактивные игры, способствуют интеллектуальному развитию детей. Мы узнаем об этом благодаря исследованиям по усыновлению, в которых дети, которые родом из очень бедных семей, получая стимулы в приемных семьях с более высокой покупательной способностью и большей стимуляцией, достигают уровня IQ значительно выше среднего. Не только семьи играют фундаментальную роль в интеллектуальном развитии, обучении, тип методики, которую учителя используют, решающим образом влияют на интеллект детей.
В этот момент кто-то спросит: если окружающая среда является такой мощной силой, Разве мы не можем оптимизировать дидактическую методологию школ для повышения интеллекта учащихся? Правда в том, что это возможно, и за последние 30 лет было разработано множество проектов в рамках этой же предпосылки.
Разведывательный проект
Пример можно найти в разведывательном проекте Венесуэлы. , Это программа 80-х годов, направленная на улучшение навыков мышления учащихся и выявление того, как можно оптимизировать способ преподавания, а также сам дидактический материал. Единицы этой программы включают уроки по рассуждению, пониманию языка, вербальному рассуждению, решению проблем, принятию решений и изобретательскому мышлению.
Инновационность программы заключается не только в ее содержании, но и в способе обучения студентов. Отходя от традиционного подхода, который предполагает, что обучение - это только передача знаний, программа является новаторской, потому что она рассматривает обучение как процесс подготовки и стимула для управления собственным развитием.
Результаты после реализации этой программы были положительными. Учителя указывали на изменения в успеваемости, особенно те, которые применяют знания, полученные по другим предметам.Кроме того, из-за более аффективных отношений, возникающих между учащимися и преподавательским составом, у студентов происходят изменения в поведении и эмоциях. Эти более тесные отношения между учителем и учеником оказывают облегчающее влияние на обучение.
Алфавитный проект Северной Каролины
Этот проект, разработанный Университетом Северной Каролины в 70-х годах она направлена на то, чтобы оказывать долгосрочное положительное влияние на интеллектуальное развитие детей посредством высококачественного образования с упором на ранние вмешательства, которые смягчают недостатки детей из малообеспеченных семей.
Это проект, который применяется от рождения до пяти лет. В этой программе дети ходят пять дней в неделю в центр, где они получают высококачественное образовательное внимание, которое учитывает интеллектуальные потребности детей посредством языковой и разговорной деятельности, тщательного ухода и образовательных игр.
Не все дети участвуют в одних и тех же играх, распределение игр происходит индивидуально. Эти интерактивные игры между детьми и взрослыми включают в себя некоторые традиционные, такие как «cucutrás» или «peek-a-boo» на английском языке, и по мере их развития добавляются другие, которые в большей степени ориентированы на конкретные концепции и навыки.
Дети, которые проходят эту программу, лучше владеют чтением, математикой и немного повышают IQ. Аналогичным образом, у этих детей более благоприятные школьные условия, такие как более продолжительное школьное время, более низкий показатель отсева из школ, более высокий процент детей, окончивших университетский период, и меньшая вероятность стать родителями-подростками.
Хотя результаты следует интерпретировать с осторожностью, в целом кажется, что это полезная программа для детского интеллекта, которая приводит к большей академической компетентности и лучшая перспектива работы во взрослой жизни.
Эти программы проливают свет на взаимосвязь между обучением как на ранних этапах обучения, так и на протяжении всего обучения, а также на повышение интеллектуальных способностей. Старое видение интеллекта как неподвижного монолита отбрасывается, потому что теперь мы знаем, что он податлив и подвержен изменениям в зависимости от того, как мы его воспитываем.
