Словесные издевательства: признаки появления, последствия и что делать

Запугивание или запугивание - это явление, которое встречается в образовательной среде и очень часто встречается среди подростков. В анализе профиля агрессора и жертвы Серра-Негра и др. (2015) выделяют четыре основных типа издевательств: физическое, словесное, реляционное и косвенное (включая слухи). Другие авторы, такие как McGuinness (2007), добавляют «киберзапугивание» как категорию, заслуживающую отдельного рассмотрения.

В этой статье мы сосредоточимся конкретно на описании проявления, последствия и вмешательства словесных издевательств Начиная с определения издевательства и его основных характеристик.

• Связанная статья: «5 видов издевательств или издевательств»

За пределами жертвы и жертвы

Термин "издевательства" - это неологизм, который относится к издевательствам. В переводе на испанский его значение означает «личное запугивание» и происходит от английского «хулиган», что означает «подавить угрозами». Аналогично, «хулиган» может относиться к человеку, который жестоко или намеренно агрессивен по отношению к другим.

В обоих современное и рецидивирующее явление в образовательном контексте издевательства были специально изучены с 70-х годов, первоначально в скандинавских странах после сообщений о самоубийствах подростков, связанных с издевательствами в школе.

Наиболее классическое определение издевательства в этом контексте включает в себя повторение агрессивные и преднамеренные действия, предпринятые одним или несколькими студентами по отношению к члену группы ; к которому добавляется систематическое злоупотребление властью, которое включает повторение ущерба и ряд несправедливых отношений между членами (McGuinness, 2007).

Тем не менее, издевательства, как правило, определялись и анализировались вокруг отношений и психологических профилей жертвы и жертвы, как если бы насильственное поведение коренилось и функционировало только в этих двух лицах. Хотя вышесказанное было очень актуально, есть и другие элементы, которые активируют и воспроизводят домогательства в подростковых отношениях.

• Может быть, вы заинтересованы: «11 видов насилия (и различные виды агрессии)»

Причины издевательств и их социальные составляющие

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist и др. (1995) говорят нам, что по своей природе издевательства являются социальным явлением, хотя они имеют место в группах, которые относительно постоянны. Одна из его основных характеристик заключается в том, что у жертвы мало шансов избежать преступников Не только потому, что явление часто остается невидимым, но и потому, что атаки обычно поддерживаются другими членами группы.

Следовательно, издевательства также являются категорией агрессивного поведения, при котором существует двойственность власти, которая позволяет этому действию повторяться в группах и периодически. Это не только насильственные отношения, которые устанавливаются от агрессора к жертве, но это тип насилия, которое происходит в контексте группы, где через определенные роли участники могут усилить агрессивное поведение других членов .

По той же причине можно различить отношения, в которых есть запугивание, и отношения, в которых есть просто конфликт, путем оценки справедливости отношений власти между вовлеченными сторонами. Другими словами, речь идет не о запугивании, когда конфликт происходит между двумя людьми, которые имеют одинаковые позиции власти.

Что такое словесное издевательство и как оно проявляется?

Согласно McGuiness (2007), различные исследования показали, что словесные издевательства являются наиболее частым методом издевательств. Это происходит в одинаковых пропорциях между мальчиками и девочками, а оскорбления характеризуются в основном расовыми и гендерными компонентами. Кроме того, Наиболее распространенными словесными методами издевательств являются клевета ложные и злонамеренные высказывания, дразнящие и обзывающие человека с уничижительными или жестокими прозвищами.

С другой стороны, Serra-Negra, Martins, Baccin и др. (2015) говорят нам, что основной причиной словесных издевательств является динамика принятия некоторых членов группы к другим членам, на которую влияют такие факторы, как физические характеристики и социально-экономический статус всех из них.

Другими словами, в дополнение к каналу, через который осуществляется насилие (словесное, физическое и т. Д.), Различные виды запугивания могут иметь несколько фокусов. Например, оскорбительное поведение может быть нацелен на пол, расу, инвалидность или социальный класс среди других категорий.

Когда эти характеристики не соответствуют ожиданиям группы, человек отвергается и подвергается преследованиям.Таким образом, те же авторы говорят нам, что словесные издевательства в основном мотивированы следующими вопросами:

• Физические характеристики Как ожирение или много худоба, цвет кожи, тип волос, способ одеваться, инвалидность, среди других.
• Предрассудки и стереотипы религиозный, расовый и гендерный, который включает гомофобию, лесбофобию и трансфобию.

Таким образом, обнаружение словесных издевательств начинается с придания актуальности любому утверждению, содержание которого сосредоточено на предыдущих проблемах. Это можно обнаружить как в школе, так и дома. На самом деле, хотя издевательства происходят по определению в школе, это в комментариях, сделанных в семье, где во много раз это становится более очевидным , Как только это обнаружено, оно может быть связано с индивидуальными и эмоциональными проявлениями, подобными тем, которые мы увидим ниже.

Эмоциональные последствия этих атак

Согласно Элипе, Ортеге, Хантеру и др. (2012), издевательства могут создавать значительные эмоциональные дисбалансы, которые, если их поддерживать в среднесрочной и долгосрочной перспективе, могут иметь очень негативные и дифференцированные последствия для жертвы и агрессоров. В этом смысле выражение и эмоциональная регуляция это один из возможных предикторов ситуации запугивания.

Аналогичным образом, другими последствиями издевательств над человеком, который является жертвой, и которые, в свою очередь, являются индикаторами виктимизации, являются следующие:

• Dropout или школьный провал .
• Сообщить о чрезмерном чувстве вины.
• Запрет в общении и в социализации.
• Повторные психосоматические заболевания.
• Негативная оценка себя

Стратегии профилактики и вмешательства

Рассматривать запугивание как явление не только психологическое, но и социальное важно, потому что оно позволяет нам анализировать динамику и компоненты, которые иногда остаются незамеченными, и тем не менее они закладывают основы, на которых возникает и воспроизводится насилие .

Принятие во внимание вышесказанного является важным элементом планирования стратегий вмешательства и предотвращения издевательств как на уровне семьи, так и в образовательной среде.

В то время как последний, семейная среда и образовательная Существуют две основные системы поддержки подростков, любое изменение в обоих может существенно повлиять на ход их развития (как в негативном, так и в позитивном). Мы увидим в общих чертах некоторые стратегии, которые могут быть реализованы в обоих контекстах.

1. В образовательной среде

Различные исследования показывают, что существует меньше психосоциальной адаптации и низкий уровень эмпатии среди членов группы, которые нападают на других (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). В этом смысле важно, чтобы образовательная среда усиливала эмпатию, и для этого необходимо знать и работать со схемами распознавания, которые существуют среди разных членов. Оттуда это необходимо создать условия для сосуществования без стереотипов и преследований .

2. В семейной среде

Стратегии профилактики и вмешательства в семейной среде в значительной степени зависят от динамики, порождаемой взрослыми.

В этом смысле важно начать с выявления признаков издевательств, которые присутствуют на вербальном уровне и затем выясните, какие фоновые паттерны заставляют подростка уничижительно воспринимать характеристики партнера, на которого он нападает. Вмешательство путем изменения таких схем важно для противодействия тенденции к агрессии.

Кроме того, как в семье, так и в школе важно иметь подробную и достоверную информацию по этому предмету, которая позволяет осуществлять образовательные стратегии, основанные на эмпатии и уважительном признании других.

3. Расширение прав и возможностей жертвы

Также важно работать со стилями выживания жертв насилия. Для этого важно начать с признания ситуации запугивания и понимания того, как стать ее жертвой. Тем не менее, ниже следует укрепить признание себя как человека, который также может генерировать ресурсы для противодействия насильственным отношениям .

Это признание начинается с того, как к человеку относятся и взрослые, и их контексты общения, а также их сверстники. Взаимодействие, которое жертва устанавливает с ближайшим окружением, может усилить ситуацию уязвимости, а не противодействовать ей, поэтому этот элемент также необходимо проанализировать.

Библиографические ссылки:

• Serra-Negra, J., Martins S., Bacin, C. et al. (2015). Словесная школа издевательств и удовлетворенности жизнью среди бразильских подростков: профили агрессора и жертвы. Всесторонняя психиатрия, 57: 132-139.
• Дуй Б. (2013). Отношение учителей к различным видам издевательств и виктимизации в Турции. Психология в школах, 5 (10): 987-1002.
• Элипе П., Ортега Р., Хантер С. и др. (2012). Воспринимается эмоциональный интеллект и вовлеченность в различные виды издевательств. Поведенческая психология, 20 (1): 169-181.
• McGuiness, T. (2007). Разогнать мифы о запугивании. Молодость в мыслях. Журнал психосоциального ухода, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Физические, устные и родственные формы издевательств среди немецких студентов: возрастные тенденции, гендерные различия и корреляты
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Запугивание как групповой процесс: роли участников и их отношения к социальному статусу внутри группы. Агрессивное поведение, 22: 1-15.

Проблема созависимости членов семьи (May 2024).