Что такое конструктивизм в психологии?
Известно, что психология - это молодая наука, которая еще не полностью созрела. Одним из аспектов, в которых это становится более очевидным, является тот факт, что в психологии нет объединяющей теории то есть теоретическая опора, на которой основаны все знания, полученные от исследователей.
С другой стороны, существует множество школ мышления, подходов и отправных точек, совершенно разных и в значительной степени противоречащих друг другу. Конструктивизм является одним из этих наборов академических течений, и исторически он был очень важным особенно в педагогической психологии. Посмотрим почему.
Конструктивистский подход
Вполне возможно, что термин «конструктивизм» может показаться знакомым людям, изучавшим философию, потому что его можно использовать для обозначения философского течения, возникшего в 20-м веке и тесно связанного с постмодернистской мыслью. Из этого философского конструктивизма акцент делается на интерпретирующую составляющую всего, что мы узнаем, вместо того, чтобы подчеркивать важность стремления к объективности и реализму.
Таким образом, существует умеренный конструктивизм, который ограничивается поддержанием того факта, что реальность не может быть непосредственно известна и что наши полностью субъективные интерпретации будут основой того, что, как мы считаем, мы знаем, и еще один радикальный конструктивизм, согласно которому реальность является непосредственно конструкцией, которая мы делаем из наших интерпретаций. То есть, реальность, как мы ее обычно понимаем, не существует, потому что она не зависит от наших мыслей и не может быть отделена от нашей умственной деятельности.
Разница между умеренным и «экстремистским» конструктивизмом заключается в том, что первое не отрицает существование материальной реальности вне идей, а второе - отрицает. Тем не менее, оба являются частью потока мысли, которая имеет дело с эпистемологическими и онтологическими проблемами и именно поэтому они формально принадлежат философии, а не психологии. Конструктивизм психологии - это то, что рождается из других типов вопросов Хотя, как мы увидим, имеет несколько сходств с его философским родственником.
Психологический конструктивизм: что это?
Если философский конструктивизм ответственен за попытку ответить на вопрос о том, что мы можем узнать и как это знание связано с «реальностью», то конструктивизм психологии это намного более прагматично и фокусируется на изучении того, как осуществляется обучение, и создании смысловых схем в нашем мышлении, чтобы применить эти научные открытия, особенно в двух областях психологии: психотерапии и педагогической психологии.
Таким образом, идея «конструирования знаний», используемая в конструктивизме психологии, менее абстрактна что его аналог философии и смысл его существования нуждаются в создании научных теорий, способных предсказывать часть того, что произойдет в поведении людей (в целом), и давать решения конкретных проблем (в частности).
Таким образом, конструктивизм психологии можно определить как набор теорий и школ мысли (принадлежащие к этой научной области), которые основаны на идее, что способ, которым люди генерируют знания из своего опыта, через активная роль, в которой они создают уникальные системы значений и чья ценность не в большей или меньшей степени похожа на реальность.
Два примера: Пиаже и Выготский
Среди исследователей, которых обычно считают частью конструктивизма в психологии, есть две великие фигуры в истории психологии развития и образования: Жан Пиаже и Лев Выготский .
Оба были основаны на идее, что двигатель создания знаний, из которого развивается обучение, является взаимодействие с окружающей средой (и, в случае с Выготским, с обществом, в котором человек живет), движимый любопытством. Следовательно, это не задача, основанная на внутренней деятельности, а нечто, рожденное в отношениях с непосредственным контекстом.
Эта идея отражена в его понимании детства, стадии, отмеченной созданием принудительных систем смысла, которые, хотя они не отражают реальность, они очень полезны для быстрого обучения на основе предыдущего опыта , что позволяет учиться существовать.Мы не можем жить с достоверными представлениями о том, что происходит, но, по крайней мере, они позволяют нам правильно развиваться с теми проблемами, которые нас атакуют, независимо от стадии жизни, на которой мы находимся.
Чтобы узнать больше об этих двух исследователях, вы можете посетить эту пару статей:
- «Теория обучения Жана Пиаже»
- "Социокультурная теория Льва Выготского"
Между теоретическими течениями и философией
Как мы уже видели, конструктивизм - это набор очень разнородных идей, которые объединяет только очень широкая и довольно сложная связь с разграничением. Другими словами, концепция конструктивизма в психологии шире, чем определения типичных психологических течений например бихевиоризм или когнитивизм.
И, конечно же, вполне возможно, что есть несколько теорий, которые могут быть включены в конструктивизм и которые, несмотря на это, трудно совместить друг с другом или которые даже не могут быть связаны через прикладную психологию. В конце концов, Быть частью этой группы теорий не означает использование одинаковых методов или инструментов и в определении конструктивизма нет ничего, что подразумевало бы принятие нескольких очень конкретных обязательств относительно того, что необходимо сделать и как это должно быть сделано.
Конструктивизм психологии может быть набором теорий, но это настолько абстрактная категория, что это только один шаг от входа в область философии. На самом деле, очень просто, когда способ, которым конструктивизм указывает на то, что ценность систем смысла, которые мы создаем для создания знания, сами по себе имеют ценность, вытекает из чисто научной позиции (и, следовательно, полезной для к определенным целям) к философской и моральной позиции, не замечая нас. Иногда это может стать политическим дискурсом о том, как образование должно основываться исключительно на определенной шкале ценностей, в которой идея о том, что у студентов должно быть много свободы, занимает высокое положение.
Мета-психология?
Итак, если психологический конструктивизм не является ни философской позицией, ни психологическим течением, а тем более психологической школой, что это? Один из способов ответить на этот вопрос состоит в том, чтобы заключить, что конструктивизм - это просто некая группа теорий, которая в силу своей широты находится между философией и течением психологии.
Другой способ взглянуть на это - сделать вывод, что конструктивизм - это метапсихология. Что-то, что часто говорят о психоанализе. То есть, это был бы своего рода шаг назад, который дали несколько психологов и исследователей, чтобы увидеть сферу своей работы на некотором расстоянии и с этой позиции иметь возможность принимать решения о том, что делать и как понимать человека, возвращаясь позже. работать
В любом случае, используя одно или другое слово для обозначения одного и того же, важно то, что на практике конструктивизм породил типы психологических и психопедагогических вмешательств, в которых большая автономия предоставляется студентам и пациентам, также усиление индивидуального подхода, необходимого для понимания систем смысла, которые создает каждый человек. Конечно, эти вклады не освобождаются от критики, но ясно, что они оставили значительный след в образовательных контекстах последних десятилетий.
Библиографические ссылки:
- Карретеро, М. (1994) Конструктивизм и образование. Буэнос-Айрес Aique.
- Норман Д. (1981) Перспективы когнитивной науки. Барселона. Polity Press.
- Пиаже Ж. (1985) Договор о логике и научном знании: природа и
методы эпистемологии. Том 1. Тр. М. Прозвук. Мексика. Polity Press. - Выготский, Л. С. (1977) Мысль и язык. Буэнос-Айрес: Плеяда.
