образовательная и развивающая психология

Вмешательство в психомоторный: что это за дисциплина?

MARCH 31, 2024

Психомотричество - это дисциплина, которая изучает отношения между психикой и двигательными способностями. человека

Родившись в двадцатом веке от руки авторов, таких как невролог Эрнест Дюпре или психолог Генри Уоллон, давайте посмотрим, из чего действительно состоит эта область исследования и как конкретные вмешательства в детскую популяцию сделаны конкретными. Также мы рассмотрим другие концепции, связанные с психомотричеством, такие как основы двигательного развития и определение того, что известно как «схема тела».

Статья по теме: «Психология развития: основные теории и авторы»

Основные принципы психомотричества

Дисциплина психомотричности основана на теоретических предпосылках о том, как понимать различные типы развития человека. Что касается перспектива психологического развития предполагается, что субъект находится в постоянном взаимодействии со средой, в которой он развивается; с точки зрения моторного развития утверждается, что существует взаимосвязь между моторными и психологическими функциями (когнитивными, эмоциональными, социальными) каждого человека; со стороны сенсорного развития понимается, что существует связь между чувствами и интегральным созреванием индивида.

Другой фундаментальный теоретический принцип основан на признании правильности построения схемы тела. способствует развитию психокогнитивных способностей , Кроме того, подтверждается, что тело является ключевым аспектом контакта с внешней реальностью, которая создается движением этого.

С другой стороны, предполагается, что в качестве неотъемлемого элемента моторное поведение по отношению к поведению того же человека, который взаимодействует с окружающей средой, что позволяет развивать сложные способности. Наконец, последняя фундаментальная идея предоставила бы решающую роль языка в процессе психического развития каждого субъекта.

Вас может заинтересовать: «Развитие личности в детстве»

Определяющие факторы развития моторики

Моторное развитие состоит из непрерывного процесса, который начинается уже с эмбриональной фазы и не прекращается до тех пор, пока индивидуум не достигнет зрелости, применяя очень разные ритмы в зависимости от каждого субъекта, хотя и следуют одной и той же последовательности на всех этапах, которые его составляют. Один из первых образцов, которые происходят в нем, относится к выражение врожденных рефлексов, которые постепенно исчезают чтобы позже превратиться в добровольные и контролируемые движения другой природы.

Это возможно из-за того, что процесс миелинизации выполняется и завершается и устанавливается в слоях коры головного мозга (которые регулируют эти произвольные действия), так что каждый раз движение очищается и очищается. во всех его согласованных аспектах.

Среди факторов, определяющих развитие моторики, можно выделить три типа: дородовой, перинатальный и постнатальный , Среди первых, такие аспекты, как характеристики и материнские привычки (возраст, диета, наличие заболеваний, наследственные признаки и т. Д.), Которые могут негативно влиять на плод во время беременности, имеют отношение к делу. Во время родов могут возникнуть осложнения во время экстракции, которые могут привести к эпизодам аноксии или черепно-мозговой травмы (перинатальные факторы).

Что касается постнатальных факторов, они являются множественными, хотя в основном учитывается: уровень физическое и неврологическое созревание характер стимуляции и переживаний, которым она подвергается, тип пищи, окружающая среда, виды ухода и гигиены, наличие аффективного поведения значимых фигур и т. д. Как уже упоминалось выше, физическое развитие очень тесно связано с психологическим, эмоциональным, поведенческим и социальным, с которым результат, полученный в результате их комбинации, будет иметь решающее значение для ребенка.

Статья по теме: «6 этапов детства (физическое и психическое развитие)»

Что подразумевается под схемой тела?

Понятие схемы тела определяется как знание, которым человек обладает над своим телом который включает в себя полное осознание этого как в покое, так и в движении, об отношении между набором элементов, которые его составляют, и связью всего этого с пространством или контекстом, который его окружает (физический и социальные). Таким образом, как эмоциональное самовосприятие (настроение или собственное отношение), так и гетероперцепция, которую другие поддерживают в отношении субъекта, также являются важными аспектами в конфигурации схемы тела.

В качестве эквивалентных выражений или альтернативных форм деноминации телесной схемы существуют также биномы, такие как образ тела, сознание тела, схема позы, образ самого себя или образ самости тела. Различные авторы, такие как Wallon, Le Boülch, Acaen и Ajuriaguerra или Frostig, внесли свой вклад в определение концепции схемы тела, хотя все они единодушно сходятся в идее предметное влияние на окружающую среду (физическое и социальное) и сознание человека о собственном теле.

Одним из наиболее важных предложений является предложение Брайана Дж. Кратти, чья классификация определяющих компонентов схемы тела является новой и интересной, чтобы повлиять на влияние когнитивных аспектов на его конфигурацию. Итак, для Кретти, компоненты схемы тела будет:

Знание и признание планов тела.
Знание и признание частей тела.
Знание и признание движений тела.
Знание и признание латеральности.
Знание и признание Направленных Движений.

Интеграция обучения

Что касается разработки схемы тела, предполагается, что именно так ребенок включает набор обучения, который позволит повысить когнитивно-аффективно-социальную компетентность самого себя и окружающей среды, когда происходит конформация этого образа тела. само по себе отличается от окружающих и окружающего его контекста. Вот почему говорят, что в первые годы жизни это когда личность структурирована и что с этого момента становится возможным осознание себя в пространстве и времени относительно всего, что ему чуждо.

Более конкретно, эволюция схемы формирования тела начинается в первые месяцы жизни на уровне рефлекторные реакции, которые трансформируют в другой более сложном, как ребенок на втором году жизни, он изучает и зная движение среды. Этому способствует их растущая способность к автономному движению.

Через три года и до конца детства происходят изменения на когнитивном уровне, так что ребенок заменяет субъективность понимания внешнего мира на более сложную аналитически-рациональную способность. Наконец, приблизительно 12 лет - это когда создание и осознание схемы тела завершено.

Вам может быть интересно: «Как эмоциональное развитие происходит в детстве?»

Психомоторные навыки на этапе дошкольного образования

В последние десятилетия испанская система образования включала в себя в качестве значимого некоторое содержание дисциплин, которые традиционно оставались незамеченными (или просто еще не исследованы по ним), как в случае с психомотричеством.

Несмотря на это, предстоит еще пройти долгий путь для достижения этого интереса универсальным образом во всех современных сферах и в обществе. Это связано с тем, что исторически сложившаяся идея, что единственное обучение, которое имеет отношение к обучению, является инструментальной или продуктивной, упуская из виду, что на них часто влияют другие, более выразительные.

Таким образом, дефицит в таких областях, как перцептивная, когнитивная, эмоциональная организация и т. Д., Которые обеспечивают психологическое равновесие и адекватную способность адаптироваться к изменяющейся среде, может привести к школьной неудаче, если она не будет исправлена во времени. В конкретном случае психомотричности существуют исследования, которые связывают существование манифеста трудности в обучении такие как дислексия, дисграфия, расстройства экспрессивной речи или арифметическое исчисление, которые возникают из-за проблемной сенсорной интеграции или нарушений в воспринимаемой зрительной или слуховой организации (и теле, косвенно) человека.

Более глобально, конформация личности и интеллекта они также начинаются с адекватного структурирования «я», дифференцированного от «внешнего мира», что требует правильного усвоения содержания, связанного с психомоторными навыками, которые делают это возможным. Это также сравнимо с достижением удовлетворительного психофизиологического развития, поскольку координация и успешное выполнение физических движений индивида является одной из целей, над которыми работает психомотричность.

Важность глобального развития у детей

Для всего вышесказанного и в качестве резюме можно сказать, что необходимость обучения психомоторному содержанию на раннем этапе обучения детей заключается в содействии сфера глобального и целостного развития ребенка (физическая-моторная координация, эмоциональная, социальная, интеллектуальная), в установлении собственной идентичности, в продвижении самосознания себя, в содействии приобретению школьного обучения и в достижении удовлетворительных социальных отношений (повышение языковой компетенции), в приобретении достаточной компетенции автономии, самоэффективности, самооценки и т. д., а также в развитии аффективных и эмоциональных способностей.