Общая теория схем Румельхарта и Нормана
Румельхарт и Норман внесли ключевой вклад в общую теорию схем рамки для анализа когнитивной обработки и приобретения знаний, которые относятся к области нейронаук.
В этой статье мы опишем основные аспекты теории схем и наиболее важные вклады этих двух авторов.
- Статья по теме: «10 основных психологических теорий»
Что такое когнитивные схемы?
В области когнитивной психологии, психолингвистики и других смежных наук термин «схема» используется для обозначения когнитивных паттернов информации, включая отношения между различными элементами знания. Они были изучены в основном для их влияние на восприятие и получение новой информации .
В своей книге Схемы: строительные блоки познания (1980), оказавший трансцендентное влияние на развитие теории схем, Дэвид Румелхарт сказал, что понятие схемы относится к знаниям, которыми мы обладаем. В частности, они будут соответствовать Универсальные информационные наборы относительно неопределенным.
В этих схемах человеческий опыт представлен на всех уровнях, от самых основных сенсорных восприятий до абстрактных аспектов, таких как идеология, через мышечные движения, звуки, структуру и значения, которые составляют язык.
Согласно Rumelhart и Norman (1975), схемы состоят из разных переменных, которые могут принимать несколько значений. Информация, которую мы получаем, обрабатывается на когнитивном уровне и сравнивается с схемы и их возможные конфигурации, которые мы храним в долговременной памяти и повысить эффективность нашего познания.
- Может быть, вы заинтересованы: «Когнитивная психология: определение, теории и основные авторы»
Общая теория схем Румельхарта и Нормана
Румельхарт и Норман утверждают, что обучение и, следовательно, формирование схем - это не унитарный процесс, а то, что мы получаем знания через три способа приобретения: накопление, адаптация и реструктуризация. Основной процесс - это спонтанное накопление информации. что мы осуществляем через чувства и познания.
Однако накопление возможно только тогда, когда новая информация совместима с теми схемами, которые у нас уже есть. При наличии расхождений необходимо изменить когнитивную структуру ; если это имеет небольшую интенсивность, происходит процесс корректировки, который поддерживает основную реляционную сеть схемы, изменяя только несколько переменных.
С другой стороны, когда расхождение между воспоминаниями и новой информацией очень сильно, корректировки не достаточно, но мы прибегаем к реструктуризации. Этот процесс определяется как создание новой схемы, основанной на комбинации существующих схем или обнаружении общих шаблонов среди некоторых из них.
- Может быть, вас интересует: «История психологии: авторы и основные теории»
Как изменяются переменные схемы?
Как мы уже говорили, Румелхарт и Норман говорили о «переменных» для обозначения Факторы, определяющие схемы и их возможные проявления , Зачастую приобретение знаний подразумевает изменение этих переменных с целью обновления когнитивной структуры, особенно в случаях обучения путем адаптации.
По мнению этих авторов, изменение переменных может происходить четырьмя различными способами. Первый состоит в повышении специфичности схем путем изменения значения, связанного с конкретным диапазоном значений. Другой способ - увеличить этот диапазон, чтобы применимость переменной также была.
Конечно, может произойти и обратное: уменьшение диапазона применимости или даже замена переменной на константу. Четвертый и последний режим состоит из установить некоторые основные значения для данной переменной ; это позволяет делать выводы, когда информация о переменной недостаточна в конкретной ситуации.
Интерактивная модель понимания прочитанного
Румельхарт также разработал теорию, которую он назвал «Интерактивная модель», чтобы объяснить понимание чтения с когнитивной точки зрения. В Интерактивной модели Румельхарт описывает приобретение лингвистически-визуальных знаний как процесс, в котором разум работает с несколькими источниками информации одновременно .
Таким образом, когда мы читаем наш мозг, мы анализируем такие факторы, как отношения между звуками и буквами (которые имеют произвольный характер), значения слов и словосочетаний или синтаксические связи между различными компонентами дискурса.
Если хотя бы одна из физико-когнитивных систем, имеющих отношение к пониманию чтения, изменяется, дефицит обработки информации, получаемой из нее, компенсируется другим типом информации. Так, например, когда мы не понимаем значение слова или не слышим его хорошо, мы можем попытаться вывести его из дискурсивного контекста.
С другой стороны Румельхарт считал, что истории имеют ядерные грамматические аспекты , Когда вы слышите или читаете истории, которых мы не знали раньше, восприятие этой общей грамматики помогает нам лучше понимать события и структурировать их мысленно, а также прогнозировать развитие событий.
Библиографические ссылки:
- Rumelhart, D.E. (1980). Схемы: строительные блоки познания. В Р.Дж. Спиро и соавт. (Ред.), «Теоретические проблемы в понимании чтения». Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
- Норман, Д. А. и Румельхарт, Д. Э. (1975). Исследования в познании. Сан-Франциско: Фримен.
