Элизабет Родригес Камон: «Мы должны укреплять критические способности студентов»
Образование - это не только один из самых важных и сложных социальных процессов. Через него вы можете изменить целые культуры и, конечно, изменить образ мышления и действия людей, которые их населяют.
Вот почему преподавание и воспитание - это область, к которой можно обратиться из разных дисциплин, многие из которых стремятся все больше и больше связывать диалоги с педагогикой. Психология, конечно, является одним из них .
Интервью с Элизабет Родригес Камон, детский и подростковый психолог
Чтобы узнать из первых рук о том, где играют психологию и образование, мы взяли интервью у Элизабет Родригес Камон что в дополнение к сотрудничеству в Психология и разум У него есть опыт как в психолого-педагогической и детской юношеской психологии, так и в психологической помощи взрослым.
Какой была ваша профессиональная карьера до настоящего времени? Над какими проектами вы сейчас работаете?
Я начал свою профессиональную деятельность в области психологии после выполнения практики бакалавра в отделении расстройств пищевого поведения в больнице Mútua de Terrassa. Этот период времени помог мне профессионально выбрать клинический путь когнитивно-поведенческого течения, поэтому я готовил PIR-экзамены в течение трех лет. Хотя я не получил должность резидента, я значительно укрепил свои теоретические знания в области клинической психологии. Позже я провел год, работая над развитием и развитием различных проектов психологической профилактики для жертв дорожно-транспортных происшествий, и начал делать свои первые индивидуальные психологические вмешательства у пациентов с симптомами, связанными с тревожностью.
В настоящее время я работаю психологом в Центре д'Атензи Psicopedagògica Estudi (Сан-Селони), работаю психологом для детей и подростков, психологом для взрослых и педагогом, хотя я сотрудничаю в различных центрах психологической помощи более трех лет. Кроме того, с апреля прошлого года я нахожусь в проекте-соглашении Центра Estudi с социальными службами города Сан-Антонио-де-Виламайор, предлагающем психологическую терапию пользователям, которым требуется эта услуга. Все это сочетается с сотрудничеством в вашем цифровом журнале «Психология и разум» и разработкой магистерской диссертации на соискание ученой степени магистра по клинической психопедагогике, которая озаглавлена: «Включение методов осознанности в школьная программа: психологическое воздействие на учащихся ».
Поскольку вы изучали практику осознанности, в каком смысле вы думаете, что ваши методы могут быть полезны в образовательной сфере?
Правда состоит в том, что эта область все еще находится на очень ранней стадии с точки зрения изучения эффектов этого типа методов в образовательном контексте. До сих пор осознанность была тесно связана с клинической психологией и применением во взрослой популяции; в период с 1980 по 2000 год было опубликовано около 1000 упоминаний об осознанности, а в период с 2000 по 2012 год эта цифра составляла около 13 000.
Что касается школьного населения, то большая часть исследований, проводимых на международном уровне, относится к последнему десятилетию (а в Испании они еще более поздние), что в науке - очень короткий период для тщательной оценки результатов. Тем не менее, в большинстве из них выводы направлены на то, чтобы сделать вывод о многочисленных преимуществах, достигнутых в студенческом организме с точки зрения измерения внимания и способности к концентрации, когнитивных навыков в целом, а также повышения эмпатических способностей и более высокого уровня общего благополучия, и даже более низкие показатели агрессивности. В любом случае, публикации сходятся в том, что исследования должны дополняться более долгосрочными оценками последующей деятельности после вмешательства, и что они должны иметь большее количество репрезентативных выборок населения, чтобы иметь возможность подтвердить обобщение результатов. получен. Короче говоря, результаты очень многообещающие, но для их подтверждения необходимы дополнительные исследования.
Критика системы образования, которая придает большое значение экзаменам, подвергается критике, в которой вносится исправление, предполагая, что на каждый вопрос существует только один правильный ответ, который может служить для поощрения жесткости на пути думаю. Какую позицию вы занимаете в этих дебатах?
Говорить о системе образования единообразно было бы несправедливо по отношению к преподавательскому составу. Медленно, но прогрессивно, преподавательская группа привержена системам оценки, отличным от традиционных (которые связаны с более финалистским характером), таким как самооценка, совместная оценка, гетерооценка или коллегиальная оценка, среди других.Правда, Администрация образования, похоже, не поддерживает инновации в области оценки как инструмент обучения. Экзамены и внешние тесты, представленные LOMCE, являются примерами этого.
Точно так же мысль о том, что школа является единственным образовательным агентом, который несет ответственность за развитие ригидности в мышлении, также не будет абсолютно точной, поскольку влияния, которые человек получает от различных сред, в которых он взаимодействует, очень важны в конфигурации. своей мыслительной способности. Например, креативность - это понятие, которое по своей сути несовместимо с негибким стилем мышления, и его основными детерминантами являются как когнитивный, так и аффективный характер, а именно: открытость опыту, сопереживание, терпимость к неопределенности и позициям других людей, чувство собственного достоинства. позитив, высокая мотивация и уверенность в себе и т. д.
Эти аспекты должны разрабатываться совместно с семьей, поэтому этот образовательный агент и ценности, которые он передает ребенку, очень актуальны и должны соответствовать указанным выше факторам.
Как бы вы описали изменения, произведенные в концептуализации нынешней системы образования по сравнению с традиционной? Как вы думаете, произошла ли значительная эволюция в этой области?
Несомненно. Я думаю, что в течение нескольких десятилетий, особенно после публикации великого бестселлера Даниэля Гоулмана «Эмоциональный интеллект» и всех исследований, которые в то время повлекли за собой эту новую область, произошли большие изменения парадигмы с точки зрения способа понять образование сегодня. С тех пор он стал относиться к другим типам обучения, таким как когнитивно-эмоциональные навыки, в ущерб более инструментальному и традиционному содержанию.
Предстоит еще пройти долгий путь, но становится очевидным, как эмоциональные переменные обуславливают успеваемость и производительность личности в среде их взаимодействия, то есть в социальных отношениях. Примером этого будет еще раз рост использования методов осознанности и эмоционального интеллекта в классе.
К чему бы вы отнесли увеличение заболеваемости у детей? Как вы думаете, есть гипердиагностика?
Мое мнение по этому вопросу несколько амбивалентно. Очевидно, я убежден, что отчасти увеличение количества диагнозов связано с развитием науки и тем фактом, что сегодня известны психопатологии, чьи нозологии в начале и середине прошлого века остались незамеченными, были недооценены или ошибочны. Напомним, что изначально аутизм описывался как своего рода детский психоз, пока Лео Каннер не дифференцировал его в 1943 году. Однако я также думаю, что в последнее время он переходит в другую крайность, поскольку существуют случаи, когда диагнозы предоставляются, но не достаточные критерии удовлетворяются как количественно, так и качественно. В этот момент я вижу явное давление со стороны фармацевтической промышленности, чтобы попытаться сохранить большой объем диагнозов, которые дают им большую экономическую выгоду, как, например, при диагностике СДВГ.
С другой стороны, как я уже говорил, в значительной части выявленных случаев как диагноз расстройства обучения, так и характер эволюции, наблюдаемой у ребенка, значительно зависят от эмоциональных факторов. Во многих случаях низкая самооценка или самооценка, отсутствие уверенности в себе и мотивации к достижению, трудности в эмоциональной регуляции и т. Д. Подрывают достижение основных целей при вмешательстве в учебные расстройства, обычно относительные трудности в чтении и письме и расчетах. Поэтому, по моему мнению, мы должны также сосредоточиться на анализе факторов, вызывающих эти эмоциональные нарушения, при этом очевидно, что мы работаем над улучшением когнитивных способностей, которые в основном затрагиваются.
Если бы вам пришлось упомянуть ряд ценностей, в которых сегодня воспитываются дети, и они не имели такого большого значения в образовательных центрах 20 лет назад ... какими бы они были?
С моей точки зрения и исходя из опыта, который привел меня к тесному сотрудничеству со школами, мы можем очень четко дифференцировать ценности, которые предназначены для передачи из образовательного контекста, в ценности, преобладающие в наиболее личной или семейной среде. В учебных центрах я наблюдаю большую педагогическую работу, которая пытается компенсировать вредное влияние, которое может быть оказано средствами массовой информации, социальными сетями, капиталистической экономической системой, которая нас окружает, и т. Д.
Я мог бы сказать, что преподаватели, с которыми я общаюсь ежедневно, совершенно ясно, что сегодняшний студент не должен быть пассивным получателем инструментальных знаний, но должен играть активную роль как в приобретении этого типа знаний, так и в образовании. эффективно жить в обществе.Примерами этого могут быть повышение его способности к критическим рассуждениям и всех тех навыков, которые позволят ему установить удовлетворительные межличностные отношения, такие как сочувствие, уважение, целеустремленность, ответственность, терпимость к разочарованию и т. Д.
Что касается семьи, я думаю, что, хотя постепенно значение упомянутых адаптивных ценностей начинает возрастать, в этом отношении еще предстоит пройти долгий путь. Обычно я нахожусь в случаях, когда родители проводят недостаточно качественного времени, совместно используемого с детьми (хотя в большинстве случаев не преднамеренно), и это затрудняет усвоение детьми вышеупомянутых навыков. По моему мнению, влияние ценностей, которые характеризуют современное общество, таких как индивидуализм, защита прав потребителей, конкурентоспособность или количественные результаты, чрезвычайно затрудняет привитие семьями обучения, которое идет в противоположном направлении на более «микро» уровне.
Как общество и окружающая среда влияют на то, как дети регулируют свои эмоции?
Одна из проблем, которая чаще всего мотивирует консультации на моем рабочем месте, заключается как в детской популяции, так и в взрослой популяции, в слабых способностях к управлению и адаптивном выражении эмоций и отсутствии терпимости к разочарованию. Это очень актуально, поскольку справочные данные по ребенку являются их родителями, и ребенку очень сложно развить адаптивные психологические способности, если он не наблюдает их в своих подражаемых моделях, то есть членов семьи и педагогов. Я считаю, что современное общество порождает людей, которые не являются «устойчивыми», понимая устойчивость как способность человека быстро и эффективно преодолевать трудности.
То есть в этом обществе «непосредственное, количественное или продуктивное», кажется, передает сообщение о том, что чем больше ролей играет индивидуум, тем выше уровень успеха: профессиональная роль, роль отца, роль друга, роль сын / брат, роль спортсмена - или всех хобби, которые человек выполняет, - роль студента и т. д. Желание использовать все больше и больше жизненных навыков становится бесконечной петлей, так как в человеке стремление все дальше и дальше уходить или достигать новой цели будет оставаться постоянно скрытым. И очевидно, что эффективное принятие стольких одновременных ролей невозможно. В этот момент появляется разочарование, явление, диаметрально противоположное устойчивости, о которой я упоминал в начале.
По всем этим причинам одной из основных целей вмешательств, которые я выполняю в большинстве случаев, является работа над идентификацией, выражением эмоций и ощущений момента, парковка как прошлого, так и будущего. Также приоритет отдается факту обучения, чтобы определить, как язык определяет наш образ мышления (на основе суждений, ярлыков и т. Д.), Пытаясь установить баланс между обоими элементами. Философия, которая руководит моей работой, направлена на то, чтобы пациенты осознавали, что желательно научиться прекращать работать с «автопилотом» и постоянно «производить». Многие исследования защищают полезные эффекты «скучать» несколько минут в день.
Короче говоря, я стараюсь учить, что ключ кроется в осознании конкретной ситуации, потому что именно это позволяет вам выбирать, какой ответ дается сознательным образом, вместо того, чтобы реагировать на стимул импульсивным или автоматическим способом. И это способствует большей способности адаптироваться к окружающей нас среде.
Самое молодое население - это то, которое более активно вовлечено в использование новых технологий, которые многие взрослые до сих пор не понимают. Как вы думаете, боитесь ли вы того, как «цифровая и технологическая» революция повлияет на нас в Как соотносить это скорее голословно, чем реалистично?
В этом вопросе, несомненно, можно наблюдать, что использование новых технологий изменило наш подход к миру за очень короткий период времени; Первые смартфоны начали продаваться только около 15 лет назад. В технологии, как и в большинстве аспектов, с моей точки зрения, ключ кроется не в самой концепции, а в ее использовании. Технология принесла медицинские достижения и значительные положительные результаты в психологической терапии; Виртуальная реальность применительно к тревожным расстройствам была бы ярким примером.
Тем не менее, в более индивидуальном контексте я считаю, что использование новых технологий, безусловно, не сбалансировано с чрезмерным и нерегулируемым потреблением. Например, одна из наиболее распространенных ситуаций, которые я нахожу в консультации, касается использования планшета, консоли или мобильного телефона, который заменил другие традиционные элементы, такие как время игры в парке или осуществление приятных внеклассных занятий. как объекты наказания по отношению к малышу.Вы также можете увидеть, как со стадии подросткового возраста факт обмена всевозможными деталями личной жизни в социальных сетях постоянно становится обычным делом. Кажется, что разговоры лицом к лицу уже не модны, а исключительно через экран.
Исходя из этого, я думаю, что чувство страха может развиться к идее, что неконтролируемое использование этого типа технологических устройств увеличивается. Тем не менее, я не верю, что решение проходит через запрет на его использование, а скорее через образование для ответственного и сбалансированного использования, как по типу передаваемого контента, так и по общему количеству времени, потраченного на его использование. Это спорный вопрос, я бы рекомендовал заинтересованному читателю серию Black Mirror; Я должен сказать, что на личном уровне его содержание удалось принять новый взгляд на эту тему.
В каких будущих проектах вы бы хотели начать?
Заглядывая в ближайшее будущее, я хотел бы направить свою профессиональную карьеру, чтобы получить дополнительную подготовку в области применения осознанности и сострадания в клинической практике. Правда в том, что с тех пор, как я выбрал этот предмет для окончательного исследования моего магистра, мой интерес к этой области возрастает. Кроме того, мне также было бы интересно углубить поле расстройств обучения и эмоционального интеллекта.
Я считаю, что непрерывное обучение является обязательным требованием для достижения оптимального уровня профессиональной деятельности, особенно в области клинической психологии и образования, что связано с научными достижениями. Наконец, несмотря на то, что я чувствую себя очень комфортно, выполняя свою работу в консультации, я очень заинтересован в исследовательском секторе, хотя на данный момент это всего лишь идея оценить больше в долгосрочной перспективе.
