Хорошая школа не подавляет креативность, она повышает талант детей
часто система образования подвергается критике за использование методологии, основанной на жесткости и в запоминании содержания. Эта модель ставится под сомнение только в нескольких странах, таких как Финляндия, и в настоящее время переполненные классы все еще нормальны и невозможность предложить адаптированное лечение каждому ребенку.
но умы детей имеют слишком большой потенциал как будто пытаться направить его по пути обучения, основанного на стандартизированных тестах и уроках, на которых говорят профессора, а студенты молчат. Нет никакого смысла в том, что на жизненном этапе, на котором мы более психологически гибки, мы пытаемся ограничивать себя, развивая те компетенции, с помощью которых мы хотим направлять свое призвание.
- Может быть, вы заинтересованы: «Метод KiVa, идея, которая прекращает издевательства»
Младенческий мозг
Если мы посмотрим на мозг мальчиков и девочек, чтобы пойти в школу, мы увидим, что его количество нейронов не меньше, чем у взрослого мозга , Как же может быть так, что они так мало овладевают определенными психологическими навыками, которые становятся нормальными после достижения совершеннолетия? Ответ на этот вопрос связан с тем же феноменом, который заставляет детей так быстро учиться определенным способностям: нейропластичность.
Эта характеристика является способом, которым человеческий мозг (и вся его нервная система в целом) адаптируется к опыту, который происходит , В течение первых двух десятилетий жизни объясняется эволюция познавательных способностей, которую мы испытываем, потому что в это время нейроны начинают массово взаимодействовать друг с другом в соответствии с тем, что мы испытываем.
Если мы не рождены, зная, как говорить, это не потому, что нам не хватает нейронов, а потому, что они все еще мало связаны друг с другом. То же самое касается многих других соревнований.
Другими словами, младшие специально обучены развивать потенциал, который идет параллельно тому, как их нервные клетки создать сеть связей в мозге , Если они не знают, как делать много вещей, то это потому, что у них есть возможность изучать все виды навыков вместо того, чтобы опираться на навыки, которые уже доминируют с самого начала, и это ограничит способы, которыми они выражают свое творчество.
- Связанная статья: «Пластичность мозга (или нейропластичность): что это?»
Школа как место возможностей
Если школа должна быть местом, где укрепляются способности самых маленьких, этот проект без концепции творчества не обойтись , Дело не только в том, что это красивая, модная ценность, и нам нравится, как это звучит; заключается в том, что обучение детей характеризуется как принципиально творческий процесс. Начните практически с нуля, задавайте вопросы, которые большинство взрослых игнорируют, создавайте новые умственные пути, которые связывают самые разные формы знаний и т. Д.
Вы не можете притворяться, что классные комнаты - это место, где академический контент передается так, как если бы это были данные, хранящиеся на USB. Вы должны соединиться с ментальным миром маленьких те психологические сферы, которые они сами создали, и которые не должны регулироваться логикой взрослого мышления, и делают это обучение значимым в этих рамках творчества. Но обычно это не так.
Ограничения образовательной модели
Есть несколько вещей, которые делают креативность не учтенной в школе.
Во-первых, детское творческое мышление неудобно, если вы думаете только о том, чтобы строить студентов, которые получают хорошие оценки , Во многих предметах латеральное мышление имеет тенденцию выходить из путей, которые возникают на экзаменах.
Понять их это заняло бы много времени и усилий понять ментальные закономерности каждого мальчика или девочки, а в обществе с массовыми занятиями это невозможно. Проще показать, что результаты тестов отражают качество образования и переворачивают страницу, хотя эти результаты являются результатом запоминания непонятного контента и поэтому будут забыты в течение нескольких дней.
Ответственные не учителя кто делает что может с имеющимися у него ресурсами; именно правительства недооценивают образование и тех, на которых основывается их власть.
Вторая причина заключается в том, что обучение, основанное на творчестве, не очень выгодно, если нужно обучать для создания будущих работников. В последнее время стало очень модно требовать от школ и мест, где молодые люди узнают, как устроен мир труда, но это имеет извращенные последствия, которые редко подвергаются сомнению.
Рынок труда склонен отказываться от творчества за исключением некоторых очень конкретных и хорошо оплачиваемых должностей.Большинству работников платят за выполнение очень специфических задач и за то, что они хорошо вписываются в иерархию организаций, не задавая слишком много вопросов их руководителям. Защита этой идеи приводит лишь к тому, что ограничивается выбор вариантов с более выгодными.
Мы формируем людей или будущих рабочих? В какой момент было решено, что образование имеет ценность как подготовка к рынку труда?
Расширяя потенциал малых
Стремление к образованию, которое позволяет детям расширять свои творческие способности, а не ограничивать их вписанием в мир взрослых, - это задача, которая может основываться не только на воле и добрых пожеланиях.
Необходимы материальные изменения в функционировании государственного образования, таких как требовательные немассируемые классные комнаты и пересмотр формата оценки. В Финляндии они уже начали это делать. Когда будет наш черед?
