Теория обучения Жана Пиаже

Жан Пиаже (1896 - 1980) был швейцарским психологом, биологом и эпистемологом. Он разработал диссертацию по изучению психологического развития в детстве и конструктивистской теории развития интеллекта. Вот где то, что мы знаем как Теория обучения Пиаже .

Теория обучения Пиаже

Жан Пиаже - один из самых известных психологов конструктивистского подхода, который напрямую связан с теориями обучения авторов, таких как Лев Выготский или Дэвид Аусубель .

Что такое конструктивистский подход?

Конструктивистский подход в его педагогическом аспекте - это определенный способ понимания и объяснения способов, которыми мы учимся. Психологи, которые начинают с такого подхода, подчеркивают фигуру ученика как агента, который в конечном итоге является двигателем их собственного обучение .

Родители, учителя и члены сообщества, по мнению этих авторов, являются посредниками изменений, которые происходят в сознании ученика, но не являются главной частью. Это так, потому что для конструктивистов люди буквально не интерпретируют то, что исходит из окружающей среды, либо по своей природе, либо через объяснения учителей и наставников. Конструктивистская теория познания говорит нам о восприятии собственного опыта, который всегда подпадает под толковательные рамки «ученика».

То есть: мы не можем объективно анализировать переживания, которые мы переживаем в каждый момент, потому что мы всегда будем интерпретировать их в свете наших предыдущих знаний. Обучение - это не простая ассимиляция информационных пакетов, которые приходят извне, а объясняется динамикой, в которой существует соответствие между новой информацией и нашими старыми структурами идей. Таким образом, то, что мы знаем, строится постоянно .

Обучение как реорганизация

Почему говорят, что Пиаже конструктивистский? В общих чертах, потому что этот автор понимает обучение как реорганизацию когнитивные структуры существующий в каждый момент. То есть: для него изменения в наших знаниях, те качественные скачки, которые ведут нас к усвоению новых знаний из нашего опыта, объясняются рекомбинация это действует на ментальные схемы, которые мы имеем под рукой, как показывает нам Теория обучения Пиаже.

Точно так же, как здание строится не путем преобразования кирпича в более крупное тело, а скорее как структура (или, что то же самое, определенное расположение некоторых частей вместе с другими), обучение, понимаемое как процесс изменения, которое строится, заставляет нас проходить различные стадии, а не потому, что наш разум самопроизвольно меняет свою природу с время, но из-за того, что определенные ментальные модели различаются в их отношениях, они организованы по-разному как мы растем и взаимодействуем с окружающей средой. Именно отношения, установленные между нашими идеями, а не их содержание, трансформируют наш разум; В свою очередь, отношения, установленные между нашими идеями, меняют их содержание.

Давайте возьмем пример. Возможно, для 11-летнего ребенка идея семьи равняется его умственному представлению о его отце и матери. Однако наступает момент, когда его родители разводятся, и через некоторое время он видит себя живущим со своей матерью и другим человеком, которого он не знает. Тот факт, что компоненты (отец и мать ребенка) изменили свои отношения, ставит под сомнение более абстрактную идею, которой они приписываются (семья).

Со временем, возможно, что эта реорганизация затрагивает содержание идеи «семья» и делает ее еще более абстрактной концепцией, чем раньше, в которой могла бы найти место новая пара матери. Таким образом, благодаря опыту (разделение родителей и включение в повседневную жизнь нового человека) видно в свете идей и имеющихся когнитивных структур (идея о том, что семья является биологическим родителем во взаимодействии с многие другие схемы мышления) "ученик" видел, как его уровень знаний в отношении личных отношений и идеи семьи дал качественный скачок .

Понятие «схема»

Понятие схемы - это термин, используемый Пиаже для обозначения типа когнитивной организации, существующей между категориями в данный момент времени. Это что-то вроде того, как одни идеи упорядочиваются и соотносятся с другими.

Жан Пиаже утверждает, что схема это конкретная ментальная структура, которую можно транспортировать и систематизировать.Схема может быть сгенерирована в разных степенях абстракции. На ранних этапах детства одной из первых схем являетсяпостоянный объект , который позволяет ребенку ссылаться на объекты, которые не входят в его область восприятия в то время. Спустя время ребенок достигает схемытипы объектов , с помощью которого можно группировать разные объекты на основе разных «классов», а также понимать взаимосвязь этих классов с другими.

Идея «схемы» в Пиаже очень похожа на традиционную идею «концепции», за исключением того, что швейцарцы ссылаются на когнитивные структуры и умственные операции, а не на классификации порядка восприятия.

В дополнение к пониманию обучения как процесса постоянной организации схем, Пиаже считает, что оно является результатом адаптация , Согласно теории обучения Piaget, обучение - это процесс, который имеет смысл только в ситуациях перемен. Таким образом, обучение отчасти умение адаптироваться к этим новым функциям. Этот психолог объясняет динамику адаптации через два процесса, которые мы увидим далее: усвоение и жилье .

Обучение как адаптация

Одна из основополагающих идей теории обучения Пиаже - концепция человеческий интеллект как процесс природы биологический , Швейцарцы утверждают, что человек - это живой организм, представляющий собой физическую среду, уже наделенную биологическое и генетическое наследование это влияет на обработку информации, поступающей из-за рубежа. Биологические структуры определяют то, что мы способны воспринимать или понимать, но в то же время они делают наше обучение возможным.

С заметным влиянием идей, связанных с дарвинизмом, Жан Пиаже строит с помощью своей «Теории обучения» модель, которая будет сильно противоречивой. Таким образом, он описывает разум человеческого организма как результат двух "устойчивых функций": организация чьи принципы мы уже видели, а адаптация Это процесс адаптации, с помощью которого знания человека и информация, поступающая из окружающей среды, адаптируются друг к другу. В свою очередь, в рамках динамики адаптации действуют два процесса: ассимиляция и аккомодация.

усвоение

усвоение это относится к тому, как организм сталкивается с внешним стимулом, основанным на его существующих законах организации. Согласно этому принципу адаптации в обучении, стимулы, идеи или внешние объекты всегда ассимилируются какой-то ранее существовавшей ментальной схемой в человеке.

Другими словами, ассимиляция позволяет воспринимать опыт в свете ранее организованной «ментальной структуры». Например, человек с низкой самооценкой может приписать поздравления за свою работу способу выразить ему свою жалость.

жилье

жилье напротив, это предполагает изменение в существующей организации в ответ на требования окружающей среды. Там, где есть новые стимулы, которые слишком сильно подрывают внутреннюю согласованность схемы, есть приспособление. Это процесс, противоположный ассимиляции.

уравновешивание

Таким образом, посредством ассимиляции и приспособления мы можем когнитивно реструктурировать наши знания на каждом этапе развития. Эти два инвариантных механизма взаимодействуют друг с другом в так называемом процессе уравновешивание , Баланс можно понимать как процесс регулирования, который регулирует отношения между ассимиляцией и аккомодацией.

Процесс балансировки

Хотя ассимиляция и аккомодация являются стабильными функциями, пока они происходят на протяжении всего эволюционного процесса человека, отношения между ними действительно различаются. Таким образом, когнитивная эволюция и интеллектуал поддерживает тесную связь с развитием отношений Усвоение-размещение.

Пиаже описывает процесс уравновешивания между ассимиляцией и аккомодацией как результат трех уровней возрастающей сложности:

1. Баланс устанавливается на основе схем субъекта и стимулов окружающей среды.
2. Баланс устанавливается между собственными схемами человека.
3. Баланс становится иерархической интеграцией различных схем.

Тем не менее, с концепцией уравновешивание добавлен новый вопрос к теории обучения Пиагети: что происходит, когда временное равновесие одного из этих трех уровней изменяется? То есть, когда существует противоречие между собственными и внешними схемами или между собственными схемами.

Как указывает Пиаже в своей Теории обучения, в этом случае когнитивный конфликт и это когда предыдущее когнитивное равновесие нарушается. Человек, который постоянно стремится к достижению баланса, пытается найти ответы, поднимая все новые и новые вопросы и самостоятельно исследуя, пока он не достигнет уровня знаний, который восстанавливает его .

Примечание автора:

• Статья о этапах развития, предложенная Жаном Пиаже, уже доступна для дополнения этой статьи о Теория обучения Пиаже .

Библиографические ссылки:

• Bringuier, J.C. (1977). Беседы с Пиаже. Барселона: Гедиса
• Видаль, Ф. (1994). Пиаже перед Пиаже. Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета.

PT202 Rus 40.Теория когнитивного развития Жана Пиаже. Реферат. (April 2024).