Ассоциативная теория: ее авторы и психологические вклады
Вместимость ассоциации Это основа, когда дело доходит до обучения. Мы можем знать и реагировать на определенные стимулы, потому что мы можем связывать события.
Мы пахнем определенным ароматом и слюнотечим, думая, что наше любимое блюдо ждет нас. Мы отказываемся от еды, которая в предыдущих случаях заставляла нас рвать часами.
Кто-то смотрит на нас определенным образом, и мы делаем вывод, что он зол или что его привлекают. Ассоциативная теория обучения Основа бихевиоризма и этой базы многочисленных психологических школ и техник защищает то, что мы получаем ответ таким образом, потому что мы способны связывать явления и ситуации, изучая и приобретая эту связь.
Что такое теория ассоциаций?
Эта теория основана на вкладах Аристотеля и многочисленных философов, таких как Локк и Юм. Это было бы разработано Дэвидом Хартли и Джоном Стюартом Миллом , который постулировал, что все сознание является следствием комбинации стимулов и элементов, захваченных через чувства. Таким образом, психические процессы производятся непрерывно на основе ряда законов, с которыми мы связываем стимулы окружающей среды.
В простой и обобщенной форме ассоциативную теорию можно резюмировать как те, которые предполагают, что знания приобретаются опытом, связывая ощущения, которые присутствие и взаимодействие со стимулами производят механически и всякий раз, когда ряд основные требования, известные как законы об ассоциации , По мере добавления новых ассоциаций мышление и поведение становятся все более сложными, и человеческая деятельность может объясняться на основе изучения связей между явлениями.
Тем не менее, эта теория будет считаться философской только до появления бихевиоризма, который посредством многочисленных экспериментов и эмпирических испытаний они закончили тем, что возвели ассоциатизм в научную теорию .
Законы ассоциации
Ассоциативная теория считает, что когда речь идет о связывании или взаимосвязи различных стимулов или явлений, мы следуем ряду универсальные правила, которые навязаны нам , Основными законами ассоциации являются следующие, хотя позже они будут пересмотрены и переработаны различными авторами, которые работали от ассоциативности и бихевиоризма.
1. Закон смежности
Первоначально в соответствии с законом смежности два события или стимулы связаны когда они происходят очень близко во времени и пространстве , Со временем и систематическим изучением этот закон изменился, чтобы отразить необходимость того, чтобы ментальное представление об этих стимулах появлялось вместе или близко в нашем разуме, без указания физической близости как таковой.
2. Закон подобия
Для теории ассоциаций, когда два стимула активируют сходные умственные представления или у них есть общие характеристики, они гораздо более вероятно будут связаны друг с другом из такого сходства.
3. Закон контраста
Два стимула также будут связаны если они полностью противоречат потому что воспринимается наличие контраста в том же качестве стимула.
4. Закон частоты
Связи между самыми повторяющимися событиями как правило, хранятся чаще, усиливая связь между этими событиями или стимулами.
5. Закон о последних событиях
Согласно закону об отказе, Более свежая и менее временная дистанция между обоими стимулами тем сильнее будет связь между ними.
6. Закон действия
Этот закон был сформулирован Эдвардом Торндайком как основа инструментальной обусловленности (позднее переименованной Б. Ф. Скиннером в оперантную обусловленность) для объяснения поведения и поведения.
Согласно указанному закону, ответы субъекта которые поддерживают отношения смежности с усиливающими последствиями они будут с большой силой связаны с первоначальным стимулом, который произвел этот ответ, увеличивая их вероятность повторения. Если за этим ответом следуют неприятные последствия, связь со стимулом вызовет ответ, который будет производиться реже (первоначально предполагалось, что, поскольку связь была меньше, но позже это будет исправлено).
Бихевиоризм и связь между стимулами
Теория ассоциации со временем может оказаться одной из главных опор бихевиоризма, которая претендует на то, чтобы исследовать поведение человека в научной форме по наблюдаемой вещи.Хотя бихевиоризм игнорирует психические процессы при изучении человеческого поведения, поскольку они не поддаются непосредственному наблюдению, этот поток послужил основой для новых способов интерпретации человеческой психики, когда другие школы и парадигмы возникли как из их успехов, так и из их ограничений. интеграция части их основных приемов и убеждений.
Бихевиоризм использует ассоциативную теорию в качестве основы, учитывая, что воздействие двух смежных раздражителей создает связь между ними , Если стимул оказывает влияние на организм, будет сформирован специфический ответ на эту стимуляцию. Если, в дополнение к этому, второй стимул появляется в момент или близко к моменту, когда возникает эффект, этот стимул будет связан с первым, заканчивая тем, что генерировал подобный ответ.
На протяжении всей истории бихевиоризма он развивался, развивая различные перспективы, основанные в основном на теории ассоциаций. Одними из самых известных и выдающихся являются классические кондиционеры и оперантные кондиционеры.
Классическая обусловленность
Также известный как кондиционирование Павлова В этой перспективе считается, что организм способен связывать друг с другом различные раздражители. Определенные стимулы способны вызывать у человека прямой ответ, например боль или удовольствие, вызывая у него физиологический ответ.
В соответствии с теорией ассоциативности, классическая обусловленность считает, что случайное представление двух стимулов вызывает их связь. Например, наличие пищи (безусловный стимул, потому что он непосредственно вызывает реакцию) вызывает слюноотделение (безусловный ответ).
Если каждый раз, когда они приносят нам еду, появляется стимул, который сам по себе не производит такого эффекта, как звон колокола, мы в конечном итоге будем считать, что колокол объявляет о прибытии еды, и мы в конечном итоге слюноотделаем при простом звуке этого, с чем мы обусловили наш ответ на второй стимул (нейтральный стимул станет условным). Благодаря этой обусловленности мы узнаем о стимулах и их отношениях.
Оперантное кондиционирование
Классическая обусловленность может служить для объяснения связей между стимулами, но даже если стимулы пассивно фиксируются поведением человека по большей части мотивированы последствиями наших действий .
В этом смысле оперантная обусловленность продолжает основываться на теории ассоциаций, чтобы указать, что человек учится, связывая то, что он делает, с последствиями своих действий. Вы узнаете ответ, чтобы применить к определенной стимуляции.
Таким образом, как мы действуем, зависит от его последствий , Если выполнение действия дает нам положительный стимул или устраняет или избегает отрицательного, наше поведение будет усилено и будет выполняться чаще, в то время как если какое-то действие наносит ущерб или устраняет удовлетворение, мы будем рассматривать эти последствия как наказание. , с чем мы склонны уменьшать частоту, с которой мы действуем.
Ассоциативное обучение
Ассоциативная теория, особенно бихевиористская, с большой частотой применяется в области образования. Это потому, что ассоциация Понимание как такового изменения поведения, отношения или мышления, вызванного опытом определенного опыта
Ассоциативное обучение понимается как процесс, посредством которого субъект способен воспринимать связь между двумя конкретными фактами из наблюдения , Эти отношения могут быть обобщены на аналогичные стимулы, в то время как они являются дискриминационными по отношению к другим явлениям. Другими словами, зафиксированные отношения являются специфическими между двумя событиями, не наблюдаемыми с другим типом стимула, если нет отношений сходства с исходной ситуацией.
В этом процессе обучения субъект в основном пассивен, фиксируя взаимосвязь между стимулами и их интенсивностью в зависимости от характеристик рассматриваемых событий. Ментальные процессы имеют мало значения для реализации ассоциаций, а процесс восприятия реальности более актуален.
Хотя ассоциативное обучение очень полезно в достижении изучения механического поведения Недостаток этого типа обучения заключается в том, что полученные знания или навыки не учитывают предыдущий опыт или различные когнитивные процессы, которые могут способствовать обучению. Субъект получает полностью деконтекстуализированные знания, в которых индивид не может соотнести то, что он выучил сейчас, с предыдущим.
Он изучается посредством повторения, не позволяя субъекту детализировать то, что он изучает, и придает ему значение как для изучаемого контента, так и для самого процесса обучения. Для теории ассоциаций субъект является пассивным существом, которое ограничено получением и сохранением внешней стимуляции, которая не учитывает интрапсихические аспекты как мотивация или ожидания а также работая с точки зрения того, что разные люди могут иметь разные точки зрения или навыки одной и той же ситуации.
