Альтруизм: развитие просоциального эго у детей
Еще до получения нравственное воспитание дети уже демонстрируют поведение, подобное просоциальная .
Альтруизм: развитие просоциальной самости
Происхождение альтруизма
В 12-18 месяцев они иногда предлагают игрушки своим сверстникам. Примерно 2 года демонстрируют большую рациональность, предлагая свои вещи, когда их мало. В 3 года проявите взаимность, вернув одолжение.
Что касается происхождения, существуют индивидуальные различия, некоторые дети демонстрируют альтруистическое поведение, а другие нет. Это может быть связано с:
- Дети, показывающие самопознание.
- Родители, которые вместо того, чтобы реагировать принудительно, действуют более ласково (например, вы заставили Дорга плакать, кусаться нехорошо).
Тенденции развития альтруизма
Самопожертвования нечасты у детей, начинающих ходить, или у детей дошкольного возраста. Это из начальной школы, когда они начинают проявлять просоциальные отношения.
В просоциальном поведении нет гендерных различий.
Когнитивный социальный и аффективный вклад альтруизма
Существует причинно-следственная связь между эмоциональной и социальной перспективой. Существуют две предпосылки: эмпатия и социально-нравственные рассуждения (мысль, показанная людьми, которые решают помогать другим, делиться с ними или утешать их, несмотря на то, что эти действия могут быть дорогостоящими для них).
Просоциальные моральные рассуждения
Много исследований было сосредоточено на рассуждениях ребенка в просоциальных вопросах и его связи с альтруистическим поведением.
Сначала беспокойство зависит от собственных потребностей, но по мере взросления они становятся более чувствительными к другим.
в Eisenberg растущая способность к эмпатии влияет на просоциальное мышление.
Уровни просоциальных моральных рассуждений Айзенберга | ||
| уровень | Приблизительный возраст | Краткое описание и типичный ответ |
| гедонист | Дошкольное, начало начальной школы. | Забота связана с потребностями. Он с большей вероятностью окажет помощь, если это принесет ему пользу. |
| Ориентирован на потребности | Начальная школа и некоторые дошкольники | Потребности других людей признаются в качестве законного основания для оказания помощи, но имеется мало доказательств сочувствия или вины за то, что они не помогают. |
| Стереотипный, ориентированный на утверждение | Начальная школа и некоторые старшеклассники | Забота об одобрении и стереотипные образы добра и зла оказывают большое влияние. |
| Эмпатическая ориентация | Старшие дети начальной школы и старшеклассники. | Суждения включают свидетельство сострадательных чувств; часто делаются смутные ссылки на обязанности и ценности. |
| Ориентация на усвоенные ценности | Небольшое меньшинство старшеклассников; нет ученика начальной школы. | Обоснование помощи основано на внутренних ценностях, нормах, убеждениях и обязанностях; Нарушение этих принципов может подорвать чувство собственного достоинства. |
Эмпатия: ласковый и важный вклад в альтруизм
По словам Hoffman Эмпатия - это универсальная реакция человека, имеющая неврологическую основу, которая может быть стимулирована или подавлена влиянием окружающей среды. У некоторых детей может проявляться сочувственная эмпатическая активация (чувство сострадания, когда другой испытывает беспокойство) или самостоятельная мука (чувство мучения, когда другой испытывает беспокойство).
→ Социализация эмпатии
Родители могут стимулировать сочувствующую эмпатию:
- Моделирование эмпатической заботы
- Использование форм дисциплины с аффективной ориентацией
→ Возрастные тенденции в отношениях эмпатии и альтруизма
Связь между эмпатией и альтруизмом сильнее в дошкольном, подростковом и взрослом возрасте и меньше в дошкольной и начальной школе. Младшим детям не хватает умения учитывать точку зрения окружающих.
→ Предположение об ответственности чувствуется
Теория, которая утверждает, что эмпатия может стимулировать альтруизм, поскольку она поощряет размышления об альтруистических нормах, что порождает обязанность помогать другим, которые страдают.
Культурные и социальные влияния альтруизма
→ Культурные влияния
Наиболее альтруистическими являются те, которые менее индустриализированы и менее индивидуалистичны. Хотя общества различаются по важности, которую они придают альтруизму, все они применяют норму социальной ответственности (каждый должен помогать тем, кто нуждается в помощи). Взрослые по-разному уговаривают детей заботиться о благополучии других.
→ Альтруистическое подкрепление
Дети, подкрепленные альтруистическим поведением, с меньшей вероятностью будут проявлять просоциальное поведение после прекращения присуждения премии.В этом случае словесное подкрепление любящего человека, которого уважают дети, стимулирует альтруизм.
→ Практика и проповедь альтруизма
Теоретики социального обучения предполагают, что взрослые, которые стимулируют альтруизм и практикуют то, что они предсказывают, влияют на детей двумя способами:
- Практикуя, они служат образцами для детей.
- Регулярная практика альтруистических наставлений (словесные стимулы, чтобы помочь, утешить, поделиться или сотрудничать с другими) заставляет ребенка усваивать их, но только в том случае, если существует эмоциональная связь с моделью, которая обеспечивает долговременные изменения.
Кто воспитывает альтруистических детей?
Альтруистами являются те, кто имел теплые и ласковые отношения со своими родителями. У полных активистов были родители, которые практиковали то, что они проповедовали, в то время как у полных активистов были родители, которые только проповедовали.
Дисциплина, основанная на привязанности и рационализации, имеет положительный эффект и приносит лучшие результаты.
Библиографические ссылки:
- Гордилло М.В. (1996). «Развитие альтруизма в детстве и подростковом возрасте: альтернатива модели Колберга». Передняя крышка.
- Shaffer, D. (2000). «Психология развития, детства и юности», 5-е изд., Ред. Томсон, Мексика, стр.
