Модель Колба о 4 стилях обучения
Способность людей усваивать информацию, которая их окружает, посредством наблюдения, изучения и опыта, называется обучением. Но эта способность к обучению не одинакова у всех людей.
Модель стилей обучения, созданная Дэвидом Колбом Различают четыре типа обучения в зависимости от того, каким образом люди предпочитают иметь дело с информацией своего окружения. Ниже мы опишем эту модель и объясним возможные ограничения этого.
- Статья по теме: «13 видов обучения: что это такое?»
Характеристики модели Колба
Американский психолог Дэвид А. Колб разработал в 1984 году модель стилей обучения, в которой теоретизировалось, что есть три великих агента, которые модулируют стили обучения каждого человека. Этими тремя факторами являются генетика, жизненный опыт и требования окружающей среды.
Со временем эта модель стала одним из предположений об обучении с большим признанием и одним из наиболее используемых в наши дни.
Согласно модели стиля обучения, разработанной Колбом, когда человек хочет чему-то научиться, он должен обрабатывать и обрабатывать информацию, которую он собирает. Для оптимальной обработки информации необходимо выполнить четыре этапа разные. Они следующие.
1. Конкретный опыт (ЕС)
Должны происходить непосредственные и особые переживания которые дают начало наблюдению.
2. Рефлексивное наблюдение (ИЛИ)
Человек размышляет о том, что он наблюдает и разрабатывает ряд общих гипотез о том, какую информацию получил может означать
3. Абстрактная концептуализация (СА)
тогда в результате этих гипотез формируются абстрактные понятия и обобщения.
4. Активные эксперименты (ЭА)
Наконец, человек опыт или практика с этими понятиями в других контекстах или ситуациях .
Когда человек завершает все эти этапы процесса, последовательность перезапускается, чтобы продолжить получать больше знаний и информации.
- Может быть, вы заинтересованы: "Педагогическая психология: определение, концепции и теории"
Типы студентов
Реальность такова, что люди, как правило, специализируются на одной или двух из четырех фаз, которые мы видели. Поскольку Колб предупреждал об этом факте, разработал четыре типологии студентов в зависимости от того, как они предпочитают работать с информацией .
Эти студенты классифицированы в:
- Активные студенты или расходящиеся.
- Светоотражающие ученики или ассимиляторы.
- Студенты-теоретики или сходящиеся.
- Прагматичные студенты или приставы.
Эти категории, которые будут объяснены одна за другой в следующем разделе, относятся к типу обучения, в котором специализируется человек. В зависимости от категории, в которой вы находитесь, усвоение информации будет проще или сложнее, это будет зависеть от того, как она вам представлена, и от того, как вы работаете в классе.
Принимая во внимание эти четыре фазы и концепцию специализации, преподавателям необходимо будет представить информацию по каждому из предметов таким образом, чтобы они обеспечивали охват всех этапов модели Колба. Это облегчило бы изучение каждого из студентов независимо от фазы, в которой они находятся и, кроме того, будут усилены этапы, на которых они менее специализированы.
Нынешняя система образования обычно не принимает это во внимание слишком много , придавая большую ценность и расставляя приоритеты на этапе концептуализации и теоретизации. Это происходит прежде всего на уровне среднего и высшего образования, где более теоретическим студентам выгодно в ущерб более прагматичным; за исключением некоторых конкретных вопросов.
- Может быть, вы заинтересованы: «Теория обучения Роберта Гане»
Стиль обучения по Колбу
Как описано выше, Колб разрабатывает классификацию стилей обучения в соответствии с предпочтениями студентов при обработке и усвоении представленной им информации.
1. Активные или расходящиеся студенты
Отличительные характеристики активных или расходящихся студентов включают участие и полное обязательство и без какого-либо ущерба , Эти люди должны максимально использовать момент и иметь тенденцию баловаться событиями.
Они с энтузиазмом относятся к любому виду новой деятельности на что они доставлены полностью. Однако им, как правило, легко наскучить, поэтому в тот момент, когда они теряют интерес к одному, они начинают с другого.
Другим моментом, который определяет этих людей, является то, что они склонны действовать, прежде чем думать о последствиях.
Они учатся лучше, когда
- Когда деятельность представляет собой проблему.
- Они предлагают короткие и краткие действия.
- Когда они взволнованы деятельностью .
Они учатся хуже, когда
- Когда они долгосрочные мероприятия.
- Они играют пассивную роль в деятельности .
- Они должны усваивать, анализировать и интерпретировать данные.
- Они должны работать в одиночку.
2. Отражающие или ассимилирующие ученики
Эти студенты характеризуются наблюдать за событиями и рассматривать информацию с разных точек зрения , Его специальность - собирать информацию и тщательно ее изучать, прежде чем выдвигать свою гипотезу.
Их способ работы заставляет их быть осторожными со своими выводами анализируя все последствия своих действий перед их выполнением. Они всегда наблюдают, присутствуют и обращают внимание на все детали, прежде чем вносить какой-либо вклад.
Они учатся лучше, когда
- Когда они могут внимательно наблюдать за информацией, которая их окружает.
- Когда им предлагают время для анализа и размышления, прежде чем действовать .
- Когда они могут остаться незамеченными.
Учиться хуже, когда
- Они вынуждены иметь известность или быть в центре внимания.
- Когда им не дают достаточно времени для выполнения задачи.
- Когда они вынуждены действовать, не задумываясь перед .
3. Теоретические или конвергентные студенты
Этот третий тип учеников стремится приспособить и интегрировать информацию, превращая ее в сложные теории и с твердой фундаментальной логикой , Его мышление организовано последовательно, пройдя ряд шагов, прежде чем делать какие-либо выводы.
Они должны исследовать и обобщать всю информацию, и они ценят логику и разум превыше всего, поэтому они чувствуют себя дезориентированными перед действиями, которые не имеют очевидной логики и субъективных суждений.
Они учатся лучше, когда
- Они представляют объективные модели, теории и системы.
- Когда деятельность является проблемой
- Когда они могут расследовать и отслеживать информацию .
Они учатся хуже, когда
- Они представлены с неточными, запутанными или неопределенными действиями.
- Очень субъективные или эмоциональные действия .
- Когда они должны работать без теоретической системы отсчета.
4. Прагматичные студенты или помощники
Прагматичные студенты они чувствуют себя комфортно, применяя новые знания на практике , теории и методы, которые они изучают. Им не нравится обсуждать эти теории или постоянно размышлять над представленной им информацией.
Короче говоря, они - практичные, реалистичные люди, с большими способностями решать проблемы и всегда ищущие лучший способ сделать что-то.
Они учатся лучше, когда
Им предлагают виды деятельности, в которых они могут связать теории с практическими ситуациями. Когда они могут наблюдать, как осуществляется деятельность , Когда они могут применить на практике то, что они должны изучить.
Они учатся хуже, когда
- Когда представлены абстрактные действия которые не связаны с реальностью.
- Когда деятельность не имеет установленной цели.
- Когда они не могут связать информацию с практическими ситуациями.
Критика модели Колба
Эта модель была подвергнута широкой критике со стороны тех, кто защищает, что существует очень мало доказательств в поддержку существования этих стилей. Обзор этой крупномасштабной модели пришел к выводу, что не было достаточно исследований или эмпирических данных, подтверждающих существование этих стилей .
Точно так же его хулители настаивают на том, что Колб не принимал во внимание, как культура и контекст формируют учебный процесс .
